公开课总结范文

公开课总结范文第1篇

（一）具体上课情况上：

优点：我这里想引用一段邓绍球校长的点评：“一组提问，一组游戏，提起了同学们的学习兴趣；恰当的激励语言，较好的组织形式使学习氛围活跃；降低位子，与学生们平等探讨，师生互动，共同参与，鼓动“创意”、“惊喜”评价，效果很好。”我在这里不是偷懒，只是觉得邓校说得足够全面了，我自己总结反而怕说得不好。

缺点：优点要发扬，缺点更要注意，加以改正，这样才能更进一步。我认为这节课不足的地方有三点：

1.开局不佳。课刚开始时由于课件的问题我本人随机应变不够，虽然及时开始上课，没被问题所累，但被影响了心情，有点紧张，没能让学生一开始就投入进来，因为我自己也没能投入。

2.教态问题。我上课时习惯双手交叉抱于胸前，这是一个常规教姿错误，不雅，显得随意，这个姿态在礼仪学中也是被认为是不礼貌的，仪态很重要，这会影响学生上课的态度。之后的欣赏作品过程中我做桌子的行为系同个缺点，今后要注意。

3.口误。介绍艺术家时名称前后不够统一有时念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壮，虽然音译过来问题不打，但不注意会容易引起学生的困惑。

（二）教学方法上（与上个学期的公开课对比）：

1.“有大舍才有大得”

我这节课之所以从整体上看是成功的，我的总结是12个字：突出重点，解决难点，展现亮点。俗话说，有舍才有得，一节课就40分钟那么长的时间，你要怎么分配才能让学生达到最大的学习效果。我上个学期也上了节公开课，就在这个问题上犯了错误，我把一个个知识点罗列出来，逐一讲授，但是重点不够突出，让人印象不深。而这节课我克服了这个毛病，备课时搜集的资料很多，但最后经过我的筛选，放弃了很多非重点知识，我的重点是欣赏爵士乐作品《玫瑰人生》，针对这个重点，我在提问和互动上下了功夫，并鼓励学生们学唱主题旋律，取得了很好的效果，这就是所谓的突出重点。而后八个字中，解决难点是很困难的，否则也不会称之为难点了，我的做法是：把这八个字融合了。把难点通俗化，化难点为上课的亮点。具体做法：我这节课是欣赏《爵士乐》，爵士乐知识的难点在于那变幻莫测，即兴式的节奏，如果我生硬的教他们拍打节奏，既调动不了学生的听课兴趣，也不一定能让他们学会这个节奏。我想到了做游戏，安排做厨房炒菜的无实物练习，并在过程中让学生自己配上适当的声音节奏，这个安排果然调动了学生的学习兴趣，现场气氛热烈，学生积极讨论并参与到游戏中来，既在游戏中得到了乐趣，又从中体会到了爵士乐那极富即兴性的节奏特点，之后我教他们打了那个专业性较强的切分节奏，学生们也参与度很高，很快就学会了。看似困难的所谓“难点”就是这样被我解决的，并且转化为了这节课的一个“亮点”。

2.平等、民主的与学生交流。

记得上个学期我的公开课课题是《通俗音乐》，当时由于刚刚参加工作不久，极力想展现自己的专业实力，在授课时回过头来看，完全把自己摆在一个舞台表演者的角色上，又是说又是唱

自己的作品，虽然学生们反响热烈，但客观地说，得到的知识并不多。这种“表演式”授课方式只能作为一个现象，偶尔而为之，可以调动学生的学习兴趣，但不能列入常规上课方案。《爵士乐》这节课我一改之前这种“表演式”的上课模式，常常设计问题与学生交流，并放低姿态，平等、民主的与学生对问题进行交流讨论，并时常鼓励他们。如提问爵士乐乐器的时候，一个女生回答有手风琴，其实答案是不准确的，但是我没有否定她的回答，而是说：“你的回答很有想象力，我想以后爵士乐是有机会加入手风琴这种乐器的。”这样既让她知道了自己的错误，但又从教师处得到鼓励，还得到了同学们的掌声，没有平时上课回答问题错误被当众否定的那种挫折感，反而倍感振奋。又如之后做教唱歌曲时、做游戏时我调动学生兴趣的手段，都不是靠我站在舞台中央表演，而是让他们成为主角，让他们去表演，这样做增强了他们的自信，最重要的是让他们体验，并真切的从中得到一些什么。同样是反响热烈，但是本学期这节课的这种热烈更令我有成就感，更令我开心。

（三）思想上的总结

公开课总结范文第2篇

（一）具体上课情况上

优点：我这里想引用一段邓绍球校长的点评：“一组提问，一组游戏，提起了同学们的学习兴趣；恰当的激励语言，较好的组织形式使学习氛围活跃；降低位子，与学生们平等探讨，师生互动，共同参与，鼓动“创意”、“惊喜”评价，效果很好。”我在这里不是偷懒，只是觉得邓校说得足够全面了，我自己总结反而怕说得不好。

缺点：优点要发扬，缺点更要注意，加以改正，这样才能更进一步。我认为这节课不足的地方有三点：

1.开局不佳。课刚开始时由于课件的问题我本人随机应变不够，虽然及时开始上课，没被问题所累，但被影响了心情，有点紧张，没能让学生一开始就投入进来，因为我自己也没能投入。

2.教态问题。我上课时习惯双手交叉抱于胸前，这是一个常规教姿错误，不雅，显得随意，这个姿态在礼仪学中也是被认为是不礼貌的，仪态很重要，这会影响学生上课的态度。之后的欣赏作品过程中我做桌子的行为系同个缺点，今后要注意。

3.口误。介绍艺术家时名称前后不够统一有时念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壮，虽然音译过来问题不打，但不注意会容易引起学生的困惑。

（二）教学方法上（与上个学期的公开课对比）

1.“有大舍才有大得”

我这节课之所以从整体上看是成功的，我的总结是12个字：突出重点，解决难点，展现亮点。俗话说，有舍才有得，一节课就40分钟那么长的时间，你要怎么分配才能让学生达到最大的学习效果。我上个学期也上了节公开课，就在这个问题上犯了错误，我把一个个知识点罗列出来，逐一讲授，但是重点不够突出，让人印象不深。而这节课我克服了这个毛病，备课时搜集的资料很多，但最后经过我的筛选，放弃了很多非重点知识，我的重点是欣赏爵士乐作品《玫瑰人生》，针对这个重点，我在提问和互动上下了功夫，并鼓励学生们学唱主题旋律，取得了很好的效果，这就是所谓的突出重点。而后八个字中，解决难点是很困难的，否则也不会称之为难点了，我的做法是：把这八个字融合了。把难点通俗化，化难点为上课的亮点。具体做法：我这节课是欣赏《爵士乐》，爵士乐知识的难点在于那变幻莫测，即兴式的节奏，如果我生硬的教他们拍打节奏，既调动不了学生的听课兴趣，也不一定能让他们学会这个节奏。我想到了做游戏，安排做厨房炒菜的无实物练习，并在过程中让学生自己配上适当的声音节奏，这个安排果然调动了学生的学习兴趣，现场气氛热烈，学生积极讨论并参与到游戏中来，既在游戏中得到了乐趣，又从中体会到了爵士乐那极富即兴性的节奏特点，之后我教他们打了那个专业性较强的切分节奏，学生们也参与度很高，很快就学会了。看似困难的所谓“难点”就是这样被我解决的，并且转化为了这节课的一个“亮点”。

2.平等、民主的与学生交流。

记得上个学期我的公开课课题是《通俗音乐》，当时由于刚刚参加工作不久，极力想展现自己的专业实力，在授课时回过头来看，完全把自己摆在一个舞台表演者的角色上，又是说又是唱自己的作品，虽然学生们反响热烈，但客观地说，得到的知识并不多。这种“表演式”授课方式只能作为一个现象，偶尔而为之，可以调动学生的学习兴趣，但不能列入常规上课方案。《爵士乐》这节课我一改之前这种“表演式”的上课模式，常常设计问题与学生交流，并放低姿态，平等、民主的与学生对问题进行交流讨论，并时常鼓励他们。如提问爵士乐乐器的时候，一个女生回答有手风琴，其实答案是不准确的，但是我没有否定她的回答，而是说：“你的回答很有想象力，我想以后爵士乐是有机会加入手风琴这种乐器的。”这样既让她知道了自己的错误，但又从教师处得到鼓励，还得到了同学们的掌声，没有平时上课回答问题错误被当众否定的那种挫折感，反而倍感振奋。又如之后做教唱歌曲时、做游戏时我调动学生兴趣的手段，都不是靠我站在舞台中央表演，而是让他们成为主角，让他们去表演，这样做增强了他们的自信，最重要的是让他们体验，并真切的从中得到一些什么。同样是反响热烈，但是本学期这节课的这种热烈更令我有成就感，更令我开心。

（三）思想上的总结

公开课总结范文第3篇

(一)具体上课情况上：

优点：我这里想引用一段邓绍球校长的点评：“一组提问，一组游戏，提起了同学们的学习兴趣;恰当的激励语言，较好的组织形式使学习氛围活跃;降低位子，与学生们平等探讨，师生互动，共同参与，鼓动“创意”、“惊喜”评价，效果很好。”我在这里不是偷懒，只是觉得邓校说得足够全面了，我自己总结反而怕说得不好。

缺点：优点要发扬，缺点更要注意，加以改正，这样才能更进一步。我认为这节课不足的地方有三点：

1.开局不佳。课刚开始时由于课件的问题我本人随机应变不够，虽然及时开始上课，没被问题所累，但被影响了心情，有点紧张，没能让学生一开始就投入进来，因为我自己也没能投入。

2.教态问题。我上课时习惯双手交叉抱于胸前，这是一个常规教姿错误，不雅，显得随意，这个姿态在礼仪学中也是被认为是不礼貌的，仪态很重要，这会影响学生上课的态度。之后的欣赏作品过程中我做桌子的行为系同个缺点，今后要注意。

3.口误。介绍艺术家时名称前后不够统一有时念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壮，虽然音译过来问题不打，但不注意会容易引起学生的困惑。

(二)教学方法上(与上个学期的公开课对比)：

1.“有大舍才有大得”

我这节课之所以从整体上看是成功的，我的总结是12个字：突出重点，解决难点，展现亮点。俗

公开课总结范文第4篇

（一）具体上课情况上：

优点：我这里想引用一段邓绍球校长的点评：“一组提问，一组游戏，提起了同学们的学习兴趣；恰当的激励语言，较好的组织形式使学习氛围活跃；降低位子，与学生们平等探讨，师生互动，共同参与，鼓动“创意”、“惊喜”评价，效果很好。”我在这里不是偷懒，只是觉得邓校说得足够全面了，我自己总结反而怕说得不好。

缺点：优点要发扬，缺点更要注意，加以改正，这样才能更进一步。我认为这节课不足的地方有三点：

1.开局不佳。课刚开始时由于课件的问题我本人随机应变不够，虽然及时开始上课，没被问题所累，但被影响了心情，有点紧张，没能让学生一开始就投入进来，因为我自己也没能投入。

2.教态问题。我上课时习惯双手交叉抱于胸前，这是一个常规教姿错误，不雅，显得随意，这个姿态在礼仪学中也是被认为是不礼貌的，仪态很重要，这会影响学生上课的态度。之后的欣赏作品过程中我做桌子的行为系同个缺点，今后要注意。

3.口误。介绍艺术家时名称前后不够统一有时念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壮，虽然音译过来问题不打，但不注意会容易引起学生的困惑。

（二）教学方法上（与上个学期的公开课对比）：

1.“有大舍才有大得”

我这节课之所以从整体上看是成功的，我的总结是12个字：突出重点，解决难点，展现亮点。俗话说，有舍才有得，一节课就40分钟那么长的时间，你要怎么分配才能让学生达到最大的学习效果。我上个学期也上了节公开课，就在这个问题上犯了错误，我把一个个知识点罗列出来，逐一讲授，但是重点不够突出，让人印象不深。而这节课我克服了这个毛病，备课时搜集的资料很多，但最后经过我的筛选，放弃了很多非重点知识，我的重点是欣赏爵士乐作品《玫瑰人生》，针对这个重点，我在提问和互动上下了功夫，并鼓励学生们学唱主题旋律，取得了很好的效果，这就是所谓的突出重点。而后八个字中，解决难点是很困难的，否则也不会称之为难点了，我的做法是：把这八个字融合了。把难点通俗化，化难点为上课的亮点。具体做法：我这节课是欣赏《爵士乐》，爵士乐知识的难点在于那变幻莫测，即兴式的节奏，如果我生硬的教他们拍打节奏，既调动不了学生的听课兴趣，也不一定能让他们学会这个节奏。我想到了做游戏，安排做厨房炒菜的无实物练习，并在过程中让学生自己配上适当的声音节奏，这个安排果然调动了学生的学习兴趣，现场气氛热烈，学生积极讨论并参与到游戏中来，既在游戏中得到了乐趣，又从中体会到了爵士乐那极富即兴性的节奏特点，之后我教他们打了那个专业性较强的切分节奏，学生们也参与度很高，很快就学会了。看似困难的所谓“难点”就是这样被我解决的，并且转化为了这节课的一个“亮点”。

2.平等、民主的与学生交流。

记得上个学期我的公开课课题是《通俗音乐》，当时由于刚刚参加工作不久，极力想展现自己的专业实力，在授课时回过头来看，完全把自己摆在一个舞台表演者的角色上，又是说又是唱自己的作品，虽然学生们反响热烈，但客观地说，得到的知识并不多。这种“表演式”授课方式只能作为一个现象，偶尔而为之，可以调动学生的学习兴趣，但不能列入常规上课方案。《爵士乐》这节课我一改之前这种“表演式”的上课模式，常常设计问题与学生交流，并放低姿态，平等、民主的与学生对问题进行交流讨论，并时常鼓励他们。如提问爵士乐乐器的时候，一个女生回答有手风琴，其实答案是不准确的，但是我没有否定她的回答，而是说：“你的回答很有想象力，我想以后爵士乐是有机会加入手风琴这种乐器的。”这样既让她知道了自己的错误，但又从教师处得到鼓励，还得到了同学们的掌声，没有平时上课回答问题错误被当众否定的那种挫折感，反而倍感振奋。又如之后做教唱歌曲时、做游戏时我调动学生兴趣的手段，都不是靠我站在舞台中央表演，而是让他们成为主角，让他们去表演，这样做增强了他们的自信，最重要的是让他们体验，并真切的从中得到一些什么。同样是反响热烈，但是本学期这节课的这种热烈更令我有成就感，更令我开心。

（三）思想上的总结

公开课总结范文第5篇

一、课件制作精心，紧扣文本主题，那精彩的画面传达着各种各样的信息，有的活泼，有的优美，有的惨烈，有种身临其境的感觉。比如在听陈薇老师的《巨人的花园》时，开首的几张唯美至极的四季图画一下子就把我们拉进了课文中描述的魅力花园中；在听陈清华老师的《地震中的父与子》时，最后出示的有关灾难来临时，父亲如何救护子女的惨烈场景，再加上老师深情款款的解说，让在场的每一位无不潸然泪下！在听刘健老师的《鲸》时，几张有关青岛极地海洋馆的海洋生物的图片那么直观那么形象地展现在我们面前，让孩子们对即将要学习的课文产生了的浓厚的兴趣，并激发了他们强烈的学习欲望。

二、教师的语言极具感染力，有时让人捧腹大笑，有时让人潸然泪下。比如张文静老师的《伯牙绝弦》一课，张老师的语言如涓涓流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在她所渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！在出示伯牙来到故地不见知音时的短歌一首，老师至情至深的朗读再加上凄美的音乐，仿佛我们也来到了这片天地，让人不免心怀感伤，悲从心来。再比如全自珍老师的《桂花雨》，整节课有浓浓的花香，有迷人的美景，有优美的诗歌，，有醉人的音乐，有生动形象的煽情语言，还有浓浓的思乡情，如诗如画，绘声绘色，时刻给人以美的享受和爱的熏陶。

三、游戏的穿插极大地活跃了课堂气氛，给课堂增添了很多活力，同时也放松了孩子们疲惫紧张的神经。这在一年级的课堂中表现极为突出。

另外给我印象最深刻的还有房老师的一堂读书交流会，她站在一个相当高的理论高度，为我们呈现了一节新型的别具特色的意义深远的公开课，有读书益处的传授，有阅读方法的指导，还有阅读兴趣的激发，与其说给孩子上了一堂好课，不如说给老师们提供了一次学习的宝贵机会，真是太棒了！

当然再好的课也有它自身的缺点，我们在听完每一节后都会做认真地

公开课总结范文第6篇

一、课堂要运用高科技

这几位老师的课都运用了精美的多媒体课件。通过课件把教学中难以理解的内容以图画的形式表现出来。特别是一年级的老师，把课件制作的非常精美，激发了学生的学习兴趣，同时也把复杂的问题简单化。像张丽老师讲的《植物妈妈有办法》，张老师把各种植物离开妈妈的方法做成动画，让学生很容易理解文章内容，同时也加深了学生的记忆。姜良英老师讲《灰雀》这一课时，出示了灰雀的图片，让学生认识灰雀，同时了解灰雀的可爱，为下文的讲解奠定了基础。

精美的课件制作不但提高学生学习的兴趣，同时也大大提高了课堂效率，为老师的教学提供了方便。

二、不断学习，提高老师自身的素质。

教师是知识的传递着，教师的文化功底，自身素质直接影响着学生。在教学中我们除了要传授课本知识外，还要教会学生做人的道理，学习的方法，同时也要传授一些课外知识。这就需要教师随时给自己充电，让自己时刻都能带给学生新鲜的活水。

我听了张文敬老师的课以后，感受颇深。张老师讲的是《伯牙绝琴》，这是一篇文言文，但是张老师凭着自己过硬的文学功底，博古通今，把这篇文章讲的津津有味，把俞伯牙和钟子期的友谊讲的感人肺腑，让我们听课老师潸然泪下，这样的文化功底令我望尘莫及。

三、不断创新

有创新才会有发展，我们的课堂教学也不例外。不断创新才会让我们的课堂充满新鲜，让学生有兴趣，才能真正提高课堂效率。

每次听房老师的课都会眼前一亮，她的课时刻充满新意，带给人新鲜感。这次她讲的是一次阅读课，《读书交流会》，在这堂课上，老师讲的很少，全凭学生的读和悟，这是一堂新型的课。在本课中学生的主体地位得到充分的体现，学生根据自己的兴趣去学习，激发了学生的积极性，课堂效率大大提高。在听完课后，我也在本班上了一堂这样的课，把第六课放手给学生自读自悟，喜欢那部分就读那部分，读完后说说自己的感受，又不懂的再集体交流。显然学生对这样的课型很有兴趣，学得也很认真，一改往日上课不回答问题的气氛，课堂气氛很活跃。我感到很意外。以后我要多尝试这样的课，针对本班情况不断改革，创新。

公开课总结范文第7篇

关键词 幼儿园公开课 研讨 评价

中图分类号：G612 文献标识码：A

幼儿园公开课评课活动是幼儿园常规的教研活动之一。行之有效的评课活动是改进教师教育教学行为，促进教师专业发展的有效途径之一。然而，根据笔者对网络上公布的一些幼儿园公开课评课活动的分析，发现这其中存在着很多问题。它们要么简化为 “唱赞歌”或“批斗会”，要么就是执教教师简单重复一遍自己的教学过程， 这在一定程度上影响了评课功能的实现。合理的评课取向应该是一种学习、感恩、共享的心态， 而不是批判、质疑和挑剔。只有以这种正确的心态开展评课活动， 评课的功能才能得到很好的发挥。那么， 如何改善当前流于形式的评课状况， 使之有效地促进教师的专业成长？

1幼儿园公开课需要回归真实

目前幼儿园公开课的现状表现出太多的功利气息，“表演课”、“做假课”层出不穷，致使评课活动失去了原有的真实面貌，从而阻碍了公开课中研讨与评价的作用和意义。

1.1评课形式化

一些评课活动中评的少， 看的多。为避免冷场组织者只好指名道姓叫人发言，被动发言的教师也是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后， 主持人做一下总结性的发言， 大致内容也无非是先说几句好话， 提一点希望。长期以来，评课几乎成了刻板的程式， 不能起到评课应有的作用。

1.2评课平庸化

评课交流中，经常听到类似“教师活动设计条理清楚”、“教师教态自然”等话， 可见多数人仍用旧的教育观念来评课， 眼光依然盯住教师的行为表现， 较少关注幼儿的学习态度， 情感表现和师生、生生间的互动情况。还有些教师虽提了不少意见， 但只是对活动中出现的一些现象就事论事， 不能进行深度探究和讨论， 不能捕捉现象背后隐藏的深层次问题。

1.3评课极端化

一是虚假， 一味讲好话的评课方式。一些教师之间彼此缺乏信任， 于是评课就出现了多讲优点、少讲问题、皆大欢喜的现象。二是否定， 伤自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法， 毫无顾忌地指责， 把别人的课批得体无完肤， 甚至讽刺挖苦， 缺乏诚意。这种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，会使上课教师感到沮丧。

2真实的幼儿园公开课在于研讨

出现以上公开课异化现象，原因还是评课成员没有正确认识公开课的作用和意义。回归真实的幼儿园公开课怎样才能发挥促进教师专业发展的正向功能呢？这主要是解决“教学活动公开后怎么办”的问题。为避免毫无价值的为了评课而评课的公开课评价活动，应呼吁构建一种研讨型的公开课，即为教学研讨而组织的公开课，其重点在于对教学过程进行深入细致的研讨。

研讨的内容应该包括教师课前准备――上课（听课）――说课――评课四个环节。课前准备包括执教教师对教学内容、教学策略、环境材料、幼儿发展特点等方面的认识和准备；听课，即参与研讨型公开课的其他老师在对执教教师教育目的、教育内容了解的基础上，进行随堂观摩，思考执教教师教育行为的适切性；说课，即课后执教教师向所有参与的教师介绍自己的教学活动设计活动及自我反思；最后是评课，即全体人员就执教教师的教育观念、教学实践以及课堂上儿童的表现或是这节课所引发的某一问题进行探讨，重点不是对执教教师教学行为进行评价，而是帮助全体教师建构属于他们自己的实践性知识，帮助教师更加了解儿童。评课的结束并不意味着教研活动的结束，它常常会成为下一轮研讨型公开课的前提或铺垫。

3研讨型公开课可持续发展的策略

3.1明确研讨参与人员的角色定位

参与研讨型公开课的人员分为执教者、观课者和主持人，各方参与者需明确自身的角色定位。执教者是研究主张的实践者、学习者和反思者，以研究的心态对待公开课。观课者是研究的参与者、观察者和交流者，在活动前应与执教教师一起就活动过程进行讨论，给予建议和鼓励，并在活动过程中仔细观察、记录幼儿的语言、动作等各种表现，研讨时主动参与讨论、表达自己的想法。主持人是现场的调控者、问题的聚焦者以及新问题的生成者，不仅要对现场的研讨场面进行组织和调控，还要就某个大家共同关注的问题引导老师们进行深入探讨，梳理、总结老师们的发言，得出有效的结论或生成新的问题以待下次研讨。

3.2向研究儿童、研究教学、共同建构实践知识转变

对幼儿园公开课的评价不仅要看到教师的发展，还要看到幼儿的展示，教学目的的达成。提升教师教学能力，促进教师专业发展，不一定非要通过指出执教教师的几条优点或不足的方式进行，而应把公开课作为大家集体研究儿童、研究教学、共同建构实践知识的媒介，让参与教研的教师从自己或别人的教学中去思考“为什么教”“教什么”以及“如何教”等问题，从而从根本上去改进自己的教学。

3.3研讨后的反思与总结

研讨型公开课不能止于大家的讨论，还需要对讨论进行反思和总结，梳理此次研讨的收获与疑惑。一方面需要主持人及时对老师们发表的看法总结和梳理；另一方面，也需要每一位参与者在研讨后进行反思和总结，看自己想到了哪些，还有哪些是自己没想到但对提升自己的教学所启发，今后遇到同种类型的活动可以如何处理等。每位参与听课、评课的教师都应当认识到这种研讨对自己来说也是一个专业成长的机会，有助于促进自我的专业发展。

参考文献

[1] 余文森.公开课再认识[N].中国教育报，2006-6-2.

公开课总结范文第8篇

关键词：公开课 进步

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。每次活动，除了学生，一般还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的一种有益的研究活动。但公开课应该是教师授课水平的真实展示，应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效方式，而不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来，这样做是不利于教学水平的提高的。

在最近的一年中，我经历了两次公开课的洗礼，通过这两次课的锻炼，我感觉自己的教学水平在原有的基础上有了很大的进步，而这种进步也获得了老师们和领导的肯定，在此将这两次公开课的经验教训总结出来，希望自己能从中获得更多的经验，也能供老师们参考评判。公开课的过程一般包括三个阶段：

一、课前准备

公开课的准备活动是上公开课过程中最繁复的部分，老师们在得知自己需要上公开课的时候就会有计划的开始准备，在我工作的前三四年，准备一节公开课基本要用大概两到三天的时间，将本课内容整理一遍，做好多媒体课件，然后将基本的步骤环节写在纸上，开始死记硬背，之后再进行进一步的熟悉，上课时临场发挥，之后任务完成，万事大吉。事实上，之前确实将公开课当成了必须完成的一种任务，因此在这个过程中，公开课对自身的水平提高有限。如此数次之后，我对于自己的水平总是没有明显进步感到羞愧，于是开始寻求突破与改变，而转机也随之来临。2012年，大兴区举办了公开课比赛，我作为历史组的代表准备参加，当时的课堂内容决定是《五四爱国运动》。我精心准备了一节课，但在上完第一次的试讲课后就感觉到很糟糕，那节课我的准备就是把一切能找到的材料进行汇编，也没有考虑到学生的情况，就上课了，这种程度的课是不能代表历史组的，所以我的课受到了老师们的批评指正，那次经历让我很受刺激，但却真正的受益良多。从那以后，我对于如何上公开课有了自己的认识，我认为，一节好的公开课的准备工作应该包括以下几点：

1、自问自答。在《五四爱国运动》那次不太成功的试讲后，老师们评课时的提问让我有茅塞顿开的感觉，那几个问题至今让我印象深刻：你这节课想让学生学到什么？学生学会了吗？你的材料有用吗？你对自己这节课的设计感到满意吗？这一连串的问题让我看到了自己的不足，明白了进步的方向。于是在另一节公开课《新航路的开辟》的准备阶段，我就先问了自己几个问题：你的教学目标是什么？学生怎么学会知识？你的材料有哪些？学生的积极性怎么调动？本课的深度如何体现？情感态度方面想让学生学到什么？然后自己进行回答：我的目标是学生掌握新航路开辟的过程与影响；学生通过观看我准备的材料然后经过思考和理解学会知识，并且要落实在书中进行巩固；我的材料应该包括图片、文字、音乐、视频等，用多方面的刺激加深学生对知识的印象；学生的积极性通过幽默的语言与有意思的图片和视频来调动；本课深度通过引导学生从材料的不同角度进行解读来体现；情感方面我想让学生能够体会勇气、智慧和毅力对人生的重要性。通过这样的自问自答，我这节《新航路的开辟》在一开始就有了明确的目标与方向，为后面的设计打好了基础。

2、 搭好框架。一节公开课的质量好坏，和一节课的框架设计是分不开的。框架是支撑起一节课的骨干，有一个好的框架会让本课的层次有明显的提高。比如《五四爱国运动》一课，我的原始设计是：一、的背景，二、的过程，三、的精神，这样的设计显得有些平淡，后来经过修改变成了：一、风雨如晦，二、激情燃烧，三、精神财富，四、继承发扬，这种设计依然是原来的内容，但看上去似乎变得更有水平，所以在公开课的准备过程中，在设计时应该先想想一节课的框架构建，这可以有效提高一节课的质量，并有助于教师理清思路，设计出精彩的教学过程。

3、避免错误。在《五四爱国运动》一课的那次失败的试讲后，通过老师们的评课我深深的意识到如果没有准备好就上公开课是多么的不负责任，所以在公开在公开课的准备过程中，一定要避免出现最低级的错误，例如：不要盲目的把手中的资料进行简单的堆砌就走上讲台，不要忽略学生而只顾自己的教学任务，不要想当然的不经实践就以为这个设计肯定效果不错，更不要只关注课堂教学的过程而忽略了更应该关注的教学目标，这些问题都是一定要避免的，否则会对公开课造成严重的伤害。

4、 展示亮点。在公开课的活动中，一节好课是需要亮点的。亮点可以是幽默的语言，也可以是隽秀的板书，可以是师生的互动，也可以是精彩的设计，可以是精辟的小结，也可以是激思的设问，它会根据每位教师的不同特点和不同风格而异彩纷呈。要在公开课中展示出亮点，就要有对自己的充分了解，比如我自己的风格偏向在黑板中添加简笔画，所以我的课中基本都会有简笔画的存在，而且这种形式已经随着我的不断应用而逐渐成熟，并为本校老师们所熟知，所以在《新航路的开辟》公开课的准备中，我把设计的简笔画展示出来后，取得了不错的效果，成为了本课中的亮点。另外在本课的总结中，我把板书总结成了四句打油诗：欲从海路往东方，扬帆出海去远航，世界从此生剧变，精神财富永流传，这种总结方式让学生眼前一亮，也起到了很好的总结效果。因此，一节课的亮点是多种多样的，我们要做的就是把自己的优秀一面展示出来，让课堂更加精彩。

5、学生感受。随着新课程的开展，对学生如何学习渐渐成为了评价一节公开课的标准之一。若是一节公开课教师表现非常精彩，而学生却反映平平，可能会使这节课的评价降低很多，而要让学生能够活跃起来，积极参与到课堂教学中，就需要在教学设计中站在学生的角度考虑问题，通过各种手段充分调动学生的积极性，经过我的观察，我发现学生在课堂教学中喜欢看视频材料，喜欢看图片材料，喜欢听幽默的语言，喜欢听老师的夸奖，喜欢展示自身的不同，喜欢体验成功与进步的感觉，还喜欢与课堂内容有着千丝万缕联系的课堂小故事等，若是我们的课堂能够多多从这些方面入手，应该会取得不错的效果；另一方面，学生们讨厌长篇大论的文字材料，讨厌长时间的处于无所事事的状态，讨厌老师滔滔不绝而忽略学生的感受，讨厌老师的讽刺，还讨厌平淡的课堂过程，出现了这种情况，老师们在上公开课的时候就会明显的感受到本节课缺乏学生的配合，显得累且孤独，而这又很难临时改变，只能硬着头皮继续讲了。因此，在公开课的准备过程中，多考虑学生的感受，是很有必要的。

6、实践修改。在公开课的教学设计完成之后，其实仍需要打磨，我们会不断发现新的问题，想出更好的方法，找出更多的亮点，然后需要更多的修改，我们不必遮掩自身的问题，只展现美好的一面，但也不必匆匆上阵，给大家带来更多的遗憾。设计是一回事，而实践是另一回事，教学设计好不好，是需要检验的。所以在公开课的准备中，我认为一两次的试讲是有必要的，毕竟准备更充分的一节课，也会给上课的老师更多的自信，给听课的老师们更多的启发，给学生更好的学习体验。在正式上课前一两天，大的改动应该尽量避免，因为如果改动过大，可能会缺乏相应的准备，效果难以保证，甚至可能还不如之前的设计。

7、寻求支援。一节公开课的成功往往和老师的个人努力分不开，但也需要同事们的帮助和学生的配合，无论是谁，在公开课的准备过程中更应该多向经验丰富的老师们请教，拓宽思路，学习经验，尤其是来自老师们的批评意见，更是进步的阶梯，要好好把握，我本人便是如此，如果没有那一次“凶狠”的评课，恐怕我现在仍是当初的水平吧。

二、课中调整

当公开课准备完毕后，上课的时候还会出现让人头痛的事情，那就是来听课的领导和老师越多，上课老师和学生们就越紧张，尤其是青年教师们，经常出现口误，忘词等情况，而学生的反应就更有可能让人痛苦，那就是由于紧张而出现的沉默。我的《五四爱国运动》一课，在试讲中3班的学生表现很好，而正式授课时2班同学面对我的问题选择了集体沉默，让我的心一下沉到了谷底，在之后的教学过程中任我如何引导学生也难有活跃的表现，而这也影响到了我的情绪，真是一损俱损啊。这次经历让我不得不反思，在公开课中学生紧张沉默怎么办？课堂气氛沉闷怎么办？经过一段时间的探索，我觉得音乐很有帮助，音乐可以创设一个比较好的情景，也可以有效缓解老师和学生的紧张情绪。另外我发现笑声可以有效的缓解课堂无趣沉闷的情况，当学生们开始笑起来，对我来说，这堂课就好办了，所以，我就尽量的制造和利用笑声，来调整课堂气氛。笑声的来源可以是多种多样的，比如可以通过课前的教学设计，展示一些有趣的图片或视频来让学生放松，参与到课堂中来；可以用幽默的语言，一些小笑话来让学生活跃起来；可以利用学生的错误答案，让学生们的情绪得到缓解。尤其是学生回答错误时同学们发出的笑声这种难得的课堂生成的情况更是珍贵，一旦出现，稍加引导，就会使刚才还沉闷的课堂立刻变得活跃。所以，公开课中的临时调整，对于公开课的成功很有影响，各种意外的情况其实都是很好的机会，善加利用会取得很好的效果。

三、课后反思

反思《五四爱国运动》这一课，我会想到自己在教学框架的问题上反复琢磨，难有灵感，会想到在教学的深度方面不断尝试，寻求突破，会想到在睡梦中仍会反复的熟悉教学过程而休息不好的情况。但对于我这个年轻的教师而言，这些都是值得的，通过这一次公开课的活动，我知道了自己的优势在于语言和简笔画，不足在于知识的落实与深度的挖掘，学到了上课引导学生不断思考的技巧，明白了框架的重要作用，真正的取得了突破，常态课的教学水平有了明显的提高，而《五四爱国运动》这一课也获得了大兴区公开课评比的一等奖。通过这次公开课，我提高了信心，在另一次的《新航路的开辟》公开课中获得了专家与区名师工作室的老师们的好评，而这些进步的取得和课后反思是分不开的。正是有了不断的积淀，我才能一点一滴的提高自身的水平。

因此，对于提高老师的教学水平而言，公开课的课后反思才是最重要的。在反思中，我们要做到的就是认识自己，寻求进步。通过老师们的评课和自己的感想认识自己的优势，了解自己的不足。反思自己的成功之处，在常态课中继续应用，反思自己的不足之处，在常态课中尽量避免，通过公开课展示自己的同时，提高自己的教育教学水平才是更重要的事。因此，我们应该尽量将公开课和常态课结合起来，让公开课成为自己进步的助力，让反思成为进步的阶梯。

公开课总结范文第9篇

【关键词】公开课；课堂；教师；教学

我们应该以新的理念重新审视公开课教学，总结经验，吸取教训，使它有崭新的“公众形象”。

一、要上真实课，不上虚假课

“求真”是公开课的生命，公开课一定要“打假”，因为公开课比比皆是的“弄虚作假”“作秀”，从根本上妨碍着我们的公开课成为名副其实的“好课”。一种“作假”是不少的公开课把学生当成“道具”来用，公开展示前多次“彩排”。观摩者看到的是行云流水般貌似非常成功的教学，稍加留意就会发现，学生是在按照标准答案“背书”，教学的所谓“流畅”不过是“充分准备”的结果，教师和学生只是在照本宣科地“背台词”，“走过场”。

“做假”的另一种表现是教师对自己的身份认识不到位，没有从真实生活的角度使自己和学生平等起来。有位教师执教《小壁虎借尾巴》时先让学生根据课题谈谈他们想知道哪些内容，然后说：“这些问题老师也想知道。我们打开课文读读这个故事吧。”真实的情况是教师已经备课多日，试讲多次，她会不知道这些内容吗？这样导入，学生会不会以为老师没有认真备课？长此以往学生会不会不再相信你了？再说，教师不跟学生真心地交流，不去享受真实的教学生活，身心也会很疲惫。

再如“假民主”的课：有的教师模仿特级教师的授课，老师被称为“大朋友”，学生被称为“小朋友”，其实，教师还是按照陈旧的教学思想教学，讲个没完，问个没完。如果以为换个称呼就是教学民主了，那未免太天真了吧。

二、要上实在课，不上花架子课

公开课都有大量的人员观摩，有些教师为提高课的观赏性采取了一些华而不实的做法。最常见的是多媒体的滥用，以为课件的运用是“韩信点兵——多多益善”，殊不知，这恰恰冲淡了语文本身的许多东西。比如，初步感知课文时，不让学生慢慢地读懂课文，而是用动画片来代替，甚至连“范读”也不用了；不让学生读中品味意境，而用大屏幕上的影像来代替；不让学生一笔一画地写字，而用笔画分解的课件展示代替；教师不再板书，用投影片代替。其实，课件的运用也是一把“双刃剑”，一味地追求数量而忽视了语文本身的东西，那只能起负作用。

三、要上明白课，不上盲目课

公开课往往是集体智慧的结晶。但是，也有些教师在这个过程中会“迷失自我”，完全按照“导演”的意图去上课，却不知为什么要这样做，更不用说敢于和导演们平起平坐地去探讨。这往往会导致公开教学过程中出现了预料不到的情况，教师就慌了手脚，不知所措。这就涉及到了“导演”和授课教师的关系问题。

四、要上新颖课，不上俗套课

要增强公开课的观摩价值和借鉴意义，出新就成了很重要的问题。“课似看山不喜平”，这是对公开课乃至平时语文教学的要求。

以往的教学研究课题有不少的是关于“课堂教学模式”的，不少人总结出了“几环节教学法”“几步教学法”，这也导致了教学的模式化倾向的出现。如在相当长的时期内，目标教学的公开课就是按照“前提测评——展示目标——达标教学——达标测评”这样的几步进行的。模式化的结果是课堂教学没有活力，缺失个性和激情，师生感到厌倦。每当上课，学生就知道：“老师又要挂小黑板出示教学目标了”，“老师又要发测试题了”。“又是这几步！”当学生无奈地发出这样的心声时，这样的公开课其观摩价值几何确实是一件很值得怀疑的事了。课堂教学没有了新意，缺少了学生的期待，这已经是教学的一种悲哀了。只有那些充满悬念，充满生成的课，才会产生精彩，才会吸引听课者的注意，引发受众的思考。

五、要上教学研究课，不上样板模仿课

公开课往往是和评优相伴随的，如果过度强化“评优”的性质，就使公开课发生“异化”，使人们只关注课的名次和等级，增加学术的名利化倾向，甚至出现腐败，从而忽视了进行教学研究的问题。公开课重视观摩和研讨，这理应是一种趋势。我们主张授课教师不要试图把公开课上成“样板课”，要当研究课来上，要带着课改课题授课，要上课改成果的展示课，争取为观摩者带来更多的启迪。

教师同样需要人文关怀。作为教研人员，必须要爱护我们的教师，要允许教师有一个成长的过程，任何对教师个人的指责甚至挖苦都是不应该的。公开课最好安排与会者与授课教师面对面的交流，研讨要对事不对人，不能伤和气。

公开课总结范文第10篇

【关键词】英语 公开课 策略 反思与总结

本人认为上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。作为一名工作了六七年的年轻教师，公开课也上了不少，但要上好一节公开课却不简单。所以我想从自己的切身感受来谈谈自己对于如何上好一节英语公开课的一些心得体会，与大家共同分享。

一、公开课前的准备工作(Preparations)

我们常说不打无准备之仗。要上好一节公开课，首先必须做好充分全面的准备工作。先好好想想自己要讲什么，打算怎么讲。然后向本组教师尤其是有经验的教师积极请教，听取他们的宝贵意见与建议。最后跟学生交流。我们常说教学相长，有时候在学生那里，我们会获得不错的灵感。比如前段时间学校进行青年教师大比武，我代表高三上一节英语复习课的公开课。在准备时，我仔细考虑复习课该怎么上。以前只是听过但没上过，于是就虚心向本组老师请教，跟学生交谈，看看他们哪一方面知识欠缺。经过一段时间的准备，我决定上一节短文改错技巧的公开课。下来我又研究了短文改错的特点。该题考查的范围广，单词，短语，句型，语法面面俱到，而且考查一些细节，比如搭配，所以该题一直是让学生尤其是基础差的学生头疼，得分较低的一道题。新课改后对于本题的考查对学生的要求提高了，首先是能够正确地找出错误，其次是纠错能力。做完这些准备工作后就开始在头脑中构思本节课的授课过程。

二、公开课的设计过程(Design procedure)

我们在设计一节课时，头脑中必须有一个明确的指导思想，以一条什么线来贯穿始终，使一节课层次鲜明重点突出，而且简单明了，让人一听就懂。所以我在设计这节课时，指导思想就是由简单到复杂，由单句到文章，中间穿插短文改错的技巧。下面通过我的具体授课过程来说明：（1）导入（Leading in）万事开头难,有了好的开端，对后面的过程就能产生水到渠成的效果；（2）热身（Warming up）汉语有个成语叫趁热打铁(Strike while the iron is hot.)，英语也一样；（3）练习(Exercises) 通过名词、冠词、代词、形容词、副词、介词、连词、动词各词性的典型练习来说明做题技巧；（4）口诀(A limerick) 口诀增添了语言的生动性和趣味性，更利于学生记忆和使用；（5）整篇改错(Proof reading) 熟能生巧(Practice makes perfect.)。掌握了短文改错的技巧，完成了单句改错后，下面就到整篇文章的练习；（6）总结(Summary) 及时总结是备课与授课过程中必不可少的一个环节；（7）作业(Homework) 作业的布置是对所学知识的练习和巩固。

三、公开课的修改完善(Modification and perfection)

一整节课设计完成后，还要进行修改与完善。根据所教班级学生特点与水平在没讲之前预见可能出现的问题以及学生对本节知识的接受与理解情况，是否能达到本节课的教学目标,对授课过程进行修改与完善。同时在备课过程中要考虑得特别周详，尽量把一些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备。另外先试讲，及时纠正。无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂，在试讲过程中一定要注意学生对课堂的反应。

我在最初设计短文改错这节课时，先用汉语把本题的题型特点，应试技巧和口诀都给学生，然后再让学生们做练习。试讲后和本组教师讨论研究，针对我们普通班学生的情况，大家认为先做练习，然后让学生通过练习自己讨论总结题型特点与口诀更好。于是我又对课件进行修改。

另外，我觉得我们上公开课时应根据教学目标和所教学生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

四、公开课后的反思与总结(reflection and summary)

其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。教育无小事，细处见精神。 上完公开课后我们应及时反思与总结，这样对自己的授课会有不少的帮助。我们要善于学习与思考，勤于钻研与总结，在反思中力求创新，通过总结经验改正不足，以真正达到提高学生英语能力之目的。

就我的这堂公开课来说，总体还算满意，学生表现反应也都不错，对知识的掌握也达到了教学目标要求。但我觉得还存在不足，比如与学生间的互动太少，主要以学生做题，老师讲解为主了。经过反思与总结，我觉得在上课前可以把学生分成若干小组，每组负责一个词性错误的讨论与改错，这样既节省了时间，又能让学生印象深刻，有利于知识的理解和掌握。