公开课自我总结范文

公开课自我总结范文第1篇

——斯维特洛夫

回顾自己十多年的语文教学工作，我深深感到，风趣幽默、笑声满堂的教学更让学生喜闻乐见。每接一届新生，我总会参考一些名校名师的做法，在所教班级进行一个问卷调查并进行统计分析。其中下面的几项对我的教学风格的形成启迪特别大。

1.你认为什么样的课堂最能吸引你？（ ）

A.教师讲得多、知识容量大的课堂。

B.纪律要求严格的课堂。

C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂。

D.师生互动、学生讨论多的课堂。

2.你认为什么样的教学模式最受学生欢迎？（ ）

A.讲授模式，教师“一言堂，满堂灌”。

B.“自主探究、合作互动”教学模式，课堂气氛活跃民主。

C.“讲——析——练——评——读”模式。

D.“学案导学”教学模式。

3.你认为一位受学生欢迎的老师最重要的素质是什么？（可多项选择）（ ）

A．教学经验丰富，专业知识扎实。

B.为人公正，热爱学生，关注学生心理状况。

C.严谨教学,对学生严格要求，督促到位。

D.为人师表，道德素质高，对教学充满热情。

E.风趣诙谐，智慧幽默，会活跃课堂气氛。

每次调查都显示,绝大多数学生不约而同地选择了幽默、活跃的课堂最能吸引人，幽默的教师是最受学生欢迎的教师类型，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。这些都告诉我们，幽默是当今知识经济时代教师不可或缺的素质。教师如果能巧妙地运用幽默艺术来点缀课堂，必定能使学生在笑过之后增强对学习的兴趣和信心，让学生在快乐中学习，在学习的过程中找到快乐。

唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默,具不具有幽默感,能不能充分发挥幽默的力量,这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”幽默体现着教师的智慧,展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。诚然，教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。一名优秀的教师，绝不会只把课堂当做传承知识的场所，更多的是把课堂当做师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的磁场。

一、幽默趣之，活跃课堂教学氛围

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的巨大内驱力。所谓“趣为学之始”，教学幽默就像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生精神振奋，情绪活跃，保持浓厚的学习兴趣。课堂上，学生或神经高度紧张，或精神过度疲劳，或昏昏欲睡，或神飞室外……在这种状况下，几句幽默的俏皮话、一则小小的笑话、一个风趣的故事……常能使学生笑声顿起，从而营造一种轻松活泼的学习气氛，同时给学生的大脑也洗一个“澡”，让学生马上神清气爽，积极地投入到学习中来。例如，我讲“病句修改专题”第一课时时，首先给学生看了一则通知：“为了方便组织参观，今天下午女同志洗澡，男同志参观；明天下午男同志洗澡，女同志参观。”学生一看，就哄堂大笑。这样，学生在开心一笑中，快乐地进入了新课的学习。又如，我在教学“语言得体运用需注意场合”时，借鉴举了三例：某厕所墙上刷着“男女都一样”的标语；火葬场门口贴着“经济搞上去，人口降下来”的标语；猪场围墙写着“计划生育，匹夫有责”的标语。学生听了，笑声一浪高过一浪。我总结道：“三条计划生育宣传标语都写得很好，为何引人发笑呢？都是没有注意场合惹的祸。”这样，学生在笑声中学到了知识，加深了印象。

二、幽默处之，拉近师生心理距离

幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离。教育家苏霍姆林斯基认为，假如教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解学生，学生也不理解教师。实践证明，教学幽默因其语言含蓄、机智，似和风细雨，可以消除师生之间的隔阂，使教师显得更加和蔼可亲、平易近人、充满睿智，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师，信其道”。这样，才能促进师生合作，教学相长。

每上新班的第一节课自我介绍时，我便有意来点小幽默:先在黑板上写上大大的“爱民”两字，然后告诉学生这是我父亲给我取的名字，父亲望女成凤，希望我长大后跳出农门，当官爱民，造福一方。我呢，虽然没能如父亲所愿做个爱普天下百姓的大官，却有缘做上了一名人民教师，能在一尺讲台上爱我学生、育我学生，能够桃李满天下，此生亦足矣，幸哉乐哉。每次介绍完，学生都热烈鼓掌，立即感到和我的距离拉近了，觉得我是一位可亲可敬的老师。足可见，幽默是一剂调节人际关系的良药。

一次，我在借班上公开课《琵琶行》时，一开始因为师生彼此不熟悉，课堂气氛比较紧张沉闷。当讲到“间关莺语花底滑”时，为了活跃气氛，放松学生心情，我特意先自己模拟鸟叫声“嘎咕——嘎咕——”地叫了几声，然后问学生我模仿得怎么样，有哪个愿意来挑战我这美妙的女高音。教室里一下子就活跃起来，有互相推荐的，也有毛遂自荐的，学生们都争先恐后、跃跃欲试。这时，一个女生撅起小嘴，一阵悦耳的口哨声凌空而起，凝固的空气顿时流动起来，鸟鸣莺语充盈整个教室，亲切的笑声让我们之间的距离一下子拉近了，而课堂气氛竟由此轻松活跃起来，剩下的时间我们师生相处得特别融洽、轻松。

由此可见，教学幽默可以缩短师生之间的心理距离。幽默的笑声能消除师生之间的地位差异，沟通师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，使学生亲其师而信其道，取得良好的教学效果。

三、幽默启之，开启学生思维大门

保加利亚心理学家洛扎诺夫说过：“处于轻松、快乐状态下的无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这对人接受信息的能力最佳，思维能力最强，学习效果也最好。”的确，教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。在愉快、轻松的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。课堂上，教师如果一味地分析讲解、满堂灌，会使学生的脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师幽默一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，能在笑声中得到智慧的启迪。

曾听过一节公开课，是这样讲“归谬法”这一论证方法的，授课教师讲了这样一则幽默故事：加拿大人朗宁从小在中国长大，他参加竞选州长时，对手攻击他，说：“听说你是吃中国奶妈的奶长大的，那你身上一定有中国血统。”朗宁回答说：“不错，我是吃中国奶妈的奶长大。不过，有确凿证据证明，你是喝牛奶长大的，可见你的身上有牛的血统。”学生们听了哄然大笑。这位教师趁此要求学生弄清朗宁是怎样反驳对方的。通过这样一则幽默故事，让学生由此及彼，以表入里，牢固地掌握了“归谬法”的论证特点。这样匠心独运的教学方式，比平常教师从理论到理论，讲得口干舌燥，学生仍难得其要领的效果要好得多。

由此可见，教师的适时幽默点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，点亮学生的注意之灯；可以让枯燥单调的教学内容生动化、形象化，让学生轻松自主地学习。教师的适时幽默点拨，能启发学生思考，开启学生的心智之门，提高学生的思维质量。

四、幽默育之，有效调控课堂纪律

很多教师都有过这样的经历：当你讲得津津有味时，目光所及之处竟然看到一个“逆子”在与周公约会，口水直流；当你演得忘乎所以时，突然一个学生莫名其妙地“啊”了一声；当你正说得口沫横飞时，突然看到一个学生目不转睛地盯着窗外遐想联翩……对于这些课堂偶发事件，教师该怎么处理？是厉声厉语，刻意指责吗？非也，这样狂轰滥炸式的批评不仅达不到预期效果，反而会令学生的自尊心受到伤害，在感情上不能接受，产生相反的影响。相反，假如在批评教育时说一两句风趣的、富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能消除学生的窘态，帮助他们改正错误。比如，可以轻声细语地对熟睡的学生说：“小心感冒，给你拿床被来如何？”睡觉者定会面红耳赤，睡意全无，定会在全班学生的会心一笑中重整精神。也可以轻声提醒那个望着窗外想入非非的学生：“外面的世界虽精彩，里面的世界也不坏。”开小差者定会意识到教师在讲自己，而重新集中精神回到课堂中来。这样既不影响师生情绪，又巧妙地维持纪律，保证了听课效率，及时地拉回了“迷途野马”，何乐而不为？

全国著名特级教师魏书生说过：“每堂课都要让学生有笑声。”复旦大学外语系教授陆谷孙也提出课堂教学“三笑”论，即上一堂课至少要让学生大笑三次。许多著名的语文教学大师，以及广大的语文教师，已经创造并正在创造着闪烁着教学艺术之光的教学幽默。足可见，幽默教学已不仅是一种智慧展示，更是一种新的教学理念的成功实践。教师应不断丰富自己的语文素养和知识积淀，把幽默融入语文教学，让课堂产生强大的磁场，给学生带来欢乐和享受，让学生坐在教室里如沐浴在春风下，感到舒适和惬意，真正地把寓教于乐的教学方法变为现实。

参考文献

［1］唐树芝.论课堂教学的幽默［J］.湖南师范大学社会科学学报，1999（2）.

［2］林高明,许元坤.让幽默走进语文新课程［J］.师道，2006(8).

公开课自我总结范文第2篇

小学新教师试用期自我鉴定范文一

时光飞逝，转眼间我已到校一年时间 。我于201x年7月到校参加工作，在校领导和同事们的关心支持下，尤其是在我的指导教师xxx老师的指导下我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。

感悟到了师德师风的重要，懂得了教师的责任，同时在学习能力、教学能力，以及专业水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下：

一、政治思想方面

作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党中央的工作精神及同志的三个代表的重要思想，高举邓小平理论的伟大旗帜，实事求是，努力弘扬为公、务实、创新、争先的实效精神。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。

二、教学工作方面

我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。

一年来，我在上学期担任了高一年级七学个班的历史教学工作，下学期由于分班调整，我担任了四个文科班的教学和两个理科班的教学任务。虽然任务相对较重，课时数量较大，但是我并没有降低对教学质量的要求，力争让每一堂课都生动有趣，学生能学有所获。

在课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。

同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。同时，我所担任的几个班的教学工作都取得了一定的成绩，尤其是十三班在期末考试中对比半期考试有较大进步。

三、个人素养方面

教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务;新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，努力实现奋斗目标。

四、生活方面：

在生活上，以高标准严格要求自己，谨遵正人先正己的古训，时刻提醒自己，重视为人师表的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。

经过一年的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作，在思想、教学等各个方面都有较大的提升。在领导的关心及各位教师的帮助下，我会在以后的工作中更加的努力，争取早日成为一个优秀的教师。

小学新教师试用期自我鉴定范文二

时光如梭，在XX小学一年的试用期即将结束。在校领导和同事们的热心支持和帮助下，我积极完成学校布置的各项任务。回顾这一学年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将这一年的工作从德、能、勤、绩、廉等方面总结。总结过去，展望未来，努力，更好地为明天而工作。

思想方面 ，品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。平时我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力希望自己有一天能做到。

无论在什么情况下，我都没忘记学高为师，身正为范，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。一年来我积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策。团结同志，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦，关爱学生，为人师表，有奉献精神。

教学方面 ，当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任了五个班级的音乐教学工作，认真上好每一节课。我经常思考小学音乐的教学方法，学习教学设计，我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取老教师的教学方法和经验，总结出自己的想法。

今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益匪浅。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。总结教学经验，改进教学方法，努力创设良好的课堂情境，激发学生的学习热情，提高教育教学质量，我在这些方面也做了不少努力：

(1)课前准备：我积极参加教研组的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好新课标，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。有时觉得某节课自己没有很好的思路时，我会认真去听同组教师的课，然后根据学生反馈的信息调整自己的上课思路，力争每节课尽可能少的留遗憾。

(2)课堂上：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的课堂气氛，克服了只顾自己讲而忽视学生主体地位的毛病，课堂尽可能多提问，精心设问让更多的学生处于积极思考问题的状态中。有时为了激发学生学习兴趣和主动性，在教学中我会尽量让物理知识与生活实际相联系，鼓励学生用所学知识解决实际问题。

(3)课后：认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况和思想状况，对学习中存在的问题及时处理，每天下午放学后，凡是有问题需要辅导的学生我都会耐心的给予辅导。我相信只要我和学生共同努力，每天进步一点点，最终一定会取得不错的成绩的。

(4)其他方面：坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。一年来，我在学校上了两次公开课.通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好学校交给我的各项工作，在工作中及时补救不足。多到别的班级学习，多向别的老师学习。我只知道自己埋头苦干，很多时候还没有找到很好的方法，今后我将整改自己存在的不足。

生活方面 ，在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵正人先正己的古训，时刻提醒自己，重视为人师表的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还有待提高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急躁，需要有更多的耐心。在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，用生命不息，奋斗不止。不断勉励自己。我初涉教坛，工作中还存在很多不足，有待我努力改进，自此再次感谢各位领导的帮助和支持

小学新教师试用期自我鉴定范文三

转眼间，从20XX年9月参加工作至今已经一年，经过这一年的努力和不断学习，我收获颇多。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以便教学工作更上一层楼。

一、思想方面

本人热爱祖国，拥护中国共产党。尊敬领导，团结同事。为人严谨，作风正派。教育目的明确，端正，钻研业务。关心学生，热爱学生，以一颗爱心来努力创造良好的学习环境。为人师表，用自身的实际行动来给学生树立好学、勤学、活学的榜样。

二、教学方面

课前，我认真备课，阅读各种教科参考书，认真写好教案。虚心向同组老师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。每一份教案都备有电子稿、手抄稿，力求详尽、清晰。并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具。在教学过程中，上课前我总能早早地到达教室，上课时我运用各种教学方法，从学生实际出发，调动学生的积极性，加强师生交流。

融合学程导航，互动课堂，做到真正把课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示自我。作业批改及时认真。同时，我利用课余时间对后进生进行辅导，不明白的耐心讲解，提高后进生的成绩。我也积极参加学校教研活动，反思自己的课堂教学，找出自己的缺陷，提高教学水平。

三、班级管理方面

作为一名年轻的班主任，我深知自己肩负的重任。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出一些适合本班学生特点的班级管理方法。立足细节，紧抓常规。经过一年的努力，班级内部也逐渐形成一股良好的学习风气。另外，我还密切家校联系，共同教育学生。

三、个人学习

我参加了新教师培训。同时，积极学习各种教育理论以充实自己，努力学习英语，以适当的教育形式给自己充电。并积极进行学历进修学习。闲时，我便争取学习相关的教学方法，学习先进的技术。

在小学看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习!希望在以后的工作中领导和老师们能多多指点及帮助。我也会更加努力，做好我的本职工作，争取在教学方面取得更多的进步，向更高的目标奋进!

公开课自我总结范文第3篇

这种“统一了情感，泛滥了技巧，孤独了灵魂”的阅读，使得阅读教学变得华而不实、枯燥无味。由于在阅读学习中学生并没有真正获得自主表达的权利、审美阅读的愉悦，他们已经厌恶阅读，远离经典。更为可怕的是，功利阅读不仅没收了学生享受人类丰盛精神文化大餐的“入场券”，还间接形成了学生踏上社会偏于功利的行为思维习惯。这既是认识上的误区，也是急功近利、本末倒置的表现。近年来，我们为继承和发扬教育前辈提出的“大语文教育观”，重拾久违的“阅读精神”，提出培育和引领学生“精神阅读”的教学理念。

所谓“精神阅读”，即通过阅读，获得深层次的审美愉悦，使人格得以完善，使精神得以升华。

一、立足课堂――追求阅读教学新理念

由于传统语文教学思想的巨大惯性和高考指挥棒的作用，在文本阅读教学中，我们往往热衷于字词句篇的所谓“基本训练”，或考点、规范训练，从而导致语文课演变为单纯的“训练课”，教者机械，学者乏味。时间一长，语文课自然成为学生最不喜欢上的课之一。其实，高中阶段的文本阅读教学应该有更高的追求，即必须从审美体验和文化影响等精神层面去解读文本。这既是高中生的阅读心理需求，也是培育和引领高中生“精神阅读”的必然选择。因此，必须追求一种新的课堂文本阅读理念。我们认为，高中阶段文本阅读课重点，应该是培育和引领高中生的精神成长，一堂优秀的文本阅读课应该具有审美体验和文化传承两个重心。

1，感性的审美体验

课标指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在高中语文教材中，文学作品占有很大的比重，这为审美体验提供了条件。我们在阅读教学中注意引导学生做到以下几点：

(1)品读体验。“风声雨声读书声，声声入耳”，这曾经是中国传统国语教育中的一道独特的风景。然而，琅琅书声在当今课堂内愈来愈弱，已是不争的事实。曾国藩在家训中教导他族中人说，读诗文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能得其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣”。朗诵者不仅可以“喉舌相习”，还能写作流畅。对作品进行综合还原(将语言文字转化为图画)和总体感受(获得总体形象的感性印象)。近年来，在学校的统筹安排下，在学科组各位老师的积极组织下，我校推动了“班班有书声”的晨读活动。针对学生在校学习紧张，语文课堂读书不充分的问题，我们利用学生晨读时间，指导学生反复诵读教材及读本中的篇目，并推荐课外诵读篇目，利用晨读时间，大声诵读。清晨走进市北高中，教室中都能传出琅琅读书声。(2)融入情感。情感是审美体验的核心和内驱力。在阅读教学的多重对话中，我们注意引导学生从人物的命运、遭遇等出发去体验和揭示意蕴，获得一种更深刻的情感生成。如阅读《故都的秋》时，使学生动情于清静美；阅读《济南的冬天》，使学生领略自然美；阅读《荷塘月色》，使学生感受玉洁美。我们还注意引导学生与文本产生精神层面的对话。如读《记念刘和珍君》，在与作者一起激情澎湃时，请学生扪心自问：在民族发生危机时，我能否像刘和珍那样，用自己的血肉之躯去推动社会的进步……正是审美体验的过程使学生在文本面前实现了自我剖析、自我提升，从而在更大的精神空间中实现了生命的勃发。(3)品味语言。语言是最感性的东西，通过语言切人作品的主旨和作者的情感是最为有效的。

在集体备课时，我们将“品语言”作为整个教学活动的重要环节，老师们经常拿出自己“品语言”的心得体会，互相交流，互相借鉴。

如何去实施教学，如何引导学生去发现这份语言美呢?老师们总是通过集体备课去获得提示，获得灵感。在学校“诗意的课堂”公开课的评课环节中，有位老师说：“《跨越百年的美丽》中，‘美丽’怎样‘跨越’?《哦，香雪》中，‘哦’字包含了作者对香雪怎样的情感?在具体的语言环境中，研究作品中的语言具有怎样的表现力，怎样的深层含义以及比喻义、引申义等，是课堂教学的关键。我们要引导学生对文学作品的欣赏与品味，引导学生用发现的眼光去体验作品的语言美、艺术美、自然美和人性美，唤醒他们的审美意识，激发他们阅读探究的需要，进而培养他们创造美的能力。”

2，发掘与丰富民族文化。海德格尔说：“语言是存在的家。”我们认为，这个“家”不仅仅是现象的“家”，还应该是精神的“家”、文化的“根”。新课程背景下，课堂是文本文化精华被不断发现、学生精神不断成长的地方。从精神发掘与生长的角度看，教师的文本教读就应该引导学生不断地寻找民族精神的落脚点与寄居地，就应该始终不渝地洋溢着对民族精神发掘与吸收的热情，就应该成为寻找与弘扬民族精神、民族文化的现场，成为吸收与传递民族精神的最佳窗口。民族精神的发掘与丰富应该是语文课堂教学永恒的旋律。从文化传承的角度看，一堂好课最显著的标志应是民族精神在每一个学生的努力下，被强化、被传承。当沉迷于所谓考点、解题技巧，当执著于语文字词句基本训练时，民族精神、民族文化的传承就是一句空话。譬如，汪曾祺的《老舍先生》通过生活中平常事情展现了老舍留在他心中的印象。初读觉得此文十分浅易，并且亦如汪曾祺其他作品，少有感情的大起大落。其实他的散文“绚烂至极归于平淡”，文中有许多潜藏的话语，需要我们去细细揣摩。通过细读课文，进行比较筛选，我们在集体备课时确定的教学内容是：老舍先生在平淡生活中表现出来的一种高雅的“士大夫”生活情趣和工作中作为领导表现出的“平等意识”。并以此作引导，由点及面，由人及己，互动体验。通过领略课文中的老舍先生的情趣，进而自觉联想到自己的生活追求。如果没有这一“碰撞”环节的设计，学生的文化心态则只能停留在“老舍先生多么令人尊敬”这一层面，而不会是每一位学生都能意识到自己的生活精神追求。不同时代、不同年代的民族文化在课堂上发生“碰撞”，就有了思维碰撞的火花，就有了思维领空扩大的机会，学生语言的翅膀怎能不飞翔呢?事实上，把文本上的东西放在现代的视野里来审视，民族语言所承载的基本理念也就很容易被发现、被重拾、被悄悄认同。

总之，审美体验和民族文化发掘已经成为我们课堂文本阅读教学的基本重心，是我们建构“精神阅读”课堂教学最鲜明的情感旗帜。

二、延伸课堂――建立第二语文阅读教学渠道

“十一五”期间，我校硬件随着网络信息技术和图书馆资源的迅猛发展而丰富充实起来，学生阅读的渠道不再局限于教科书和课堂。除了课堂文本阅读教学之外，我们还建立了第二语文阅读教学渠道。对于长期住宿在学校的大多数高中生来说，学校图书馆资源无疑是不可或缺的资源。

1.转变观念，变“藏书馆”为“读书馆”

为了上级评估学校的需要，我校图书馆收藏和添置了不少书籍，但仅仅作为一种摆设，不少高中生三年居然没有机会借到一本书，图书馆变成了“藏书馆”。通过新课程改革，我们重新认识了图书馆的价值，把“藏书馆”变为“读书馆”，向学生敞开了图书馆的大门。首先，认识到图书馆的价值。图书馆可以作为活生生的语文课堂，它是学生学习的重要阵地，图书馆和语文课堂的地位是同等的。现在学科组每一位老师都能自觉充分利用图书馆资源，主动把学生带进图书馆阅读学习，定期向学生推荐优秀图书。其次，课外阅读可以培养学生完美的人格。在教学中，我们认识到课外阅读不仅是语文学习的需要，更是学生人格完善，精神发展的需要。

2.加强引导，变“图书馆”为“修养馆”

在图书馆的阅读，不同于课堂上的学习。它是在学生自愿接受的前提下完成的，没有任何强制性。但不容忽视的是。阅读习惯有好有坏，阅读倾向有优有劣，如果不加引导地任学生在书海中畅游，阅读只会成为学生猎奇消闲的手段，而根本达不到阅读目的。因此，我们与图书馆工作人员一起，加强对学生阅读的引导工作，把图书馆变为提升学生全面素养的“修养馆”。

(1)常读书。我们充分保证学生阅读的时间。如，午间半小时鼓励学生到图书馆，进行自主的课外阅读；每周一节的图书馆阅读课则由老师引领，全体同学集中在图书馆里静静地阅读。

(2)读好书。为学生建立读书档案，推荐优秀期刊。教师及时了解学生阅读情况，鼓励优秀的阅读倾向。同时根据阅读目的推荐阅读书籍，把课内阅读和课外阅读有效地结合起来。

①根据文体选读同类文章。当我们教学某种文体的课文时，引导学生选读同类的读物，运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践。

②根据作者阅读系列作品。在课内教了某一作者的文章后，利用图书馆资源阅读该作者的其他作品。如课堂上学习了梁实秋《雅舍》，向学生荐读课外读本《雅舍小品集》。

③根据内容阅读相关文章。可以根据课文内容，到课外查找时代背景、作者生平、人物故事等资料。如果课文是节选的，则查找、阅读原著。如果课文是历史白话故事，就到课外查找阅读故事的文言文。如学习《林黛玉进贾府》后，要求学生课外阅读《红楼梦》小说。

总之，通过广泛的阅读，学生的知识得到了丰富，视野得到了开阔，境界得到了提高，更重要的是丰富了精神世界，树立起正确的人生观、价值观，真正实现“腹有诗书气自华”。

三、优化形式――强化语文阅读环境的积极影响

如果我们把“建立第二语文阅读教学渠道”比为“借清水浇花”，那么，

“强化语文环境的积极影响”可比为“借沃土育苗”，土中自含肥料，用不着园丁再去施肥，只要撒下种子就能自生自长，可谓“师逸而功倍”。语言大师吕叔湘曾经指出：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌，买东西附带的说明书，到处都可以学到语文。”谈的就是充分利用语言文字环境的积极影响的问题。“精神阅读”的一个重要层面，就是培育学生终生阅读的习惯和自我阅读的兴趣。但是如果课外阅读完全按照教师指导，分步骤、摆序列、循逻辑地进行，势必又把它变成课堂教学的翻版。扼杀学生的阅读兴趣。因此，要保持学生课外阅读的持久性和长效型，就要优化形式，强化语文阅读环境的积极影响。我们的具体做法如下：

1.举办趣味性活动。(1)请名师。如2011年4月，我学科组邀请上海华东师范大学陈子善教授到我校作了“课外阅读之我见”的讲座，同学们受益匪浅。(2)开展读书节，让每个学生都有展示自己读书成果的机会。开展“经典美文诵读”“党在我心中”红色诗文诵读比赛，举办文学讲座、名作欣赏、学生读书电子小报比赛等活动。(3)办学生杂志。《春草》作为市北高中学生文学刊物，已有十多年历史。我学科组精心指导刊物的制作，鼓励同学们阅读，指导同学们写作，帮助同学们修改，同学们阅读热情高涨，写作也信手拈来。(4)指导学生社团。“江南文学社”是市北高中文学类学生社团组织，长期由我学科组老师担任指导教师。我学科组也充分利用学生组织平台，寻找文学爱好者，发展文学爱好者，通过文学社各类活动，强化语文阅读环境。(5)写征文。结合“五一”、暑期等长假，开展网络读书征文写作，与德育处联合举办学校读书征文活动。(6)制名言。开展“读书名言”书签制作比赛，等等。

2.开展研究性学习。研究性学习是学生很喜欢的一项活动。研究课题确立后，学生为解决问题就要查寻资料，学校图书馆和家庭网络就为研究性学习提供了便利。譬如：喜欢《红楼梦》的同学，为了比较林黛玉、晴雯与薛宝钗、袭人这两组人物性格，非但要翻阅《红楼梦》，还必须查阅相关资料。课题的完成，大大提高了学生的认知动机，激发了他们的阅读兴趣。

3.进行多元化评价。让学生实施自我评价，结合自己每学期课外阅读的情况进行自评，从而达到自我要求、自我总结、自我激励的目的。让同学、老师参与评价，如通过填写“图书馆阅读反馈卡”，从阅读的态度、习惯、数量、效果四个层面进行评价。每学期，班里对照“图书馆阅读反馈卡”“读书摘录本”等，评出“书香学生”。有了这些新颖的评价手段，学生就觉得阅读是充满情趣的，吸引他们深入其中。

建立第二语文阅读教学渠道和强化语文阅读环境的积极影响，是培育和引领高中生“精神阅读”成长的两项重要活动。由于这两项活动都与丰富多彩的社会生活联系着，实际上是促使学生运用“语文”这一工具进行社会交际，所以能够有效地发展学生的智力、兴趣、情感、审美、德操等。