让写作课魅力四射,楚楚动人

教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松、最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。想让孩子们爱说话、说好话，教师自己首先要有生动形象、幽默风趣的语言；想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？榜样的力量是无穷的！

在作文教学实践中，我努力克服传统作文教学的弊病，积极探索作文教学改革的新方法，力求收到作文教学的优质高效。

一、无欲不举笔

设计突境，激活学生的创作激情。班级是学生生活的主要场所，在一个班风纯正的班级里，集体活动常常能充分调动和激发学生的热情，如果语文教师同时又兼任班主任，这样的机会更应该予以关注和发掘。生活中不缺乏激情，关键在于教师是否引导学生去感受这种激情。

二、无趣难下笔

展现生活情境，激活学生的创作热情。教师不但要善于发现学生需要的迹象与情境，更应当随时随地不失时机地创设促进学生产生强烈需要的情境。比如说明文的教学，一向被认为是明白朴实，难以写出生动有趣的作文，但如果教师紧扣学生的生活实际进行引导，就能让学生产生不写不痛快的冲动，并带着某种目的和需要去写。

三、无情难成文

我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把话题写出来的时候，教室里一篇唏嘘之声，还有人作呕吐状，更有人说“肉麻”。我扫视全班，发现他们的表情是迷惘的，心态是麻木的，心理上是反感的。我想起当今学生感情贫乏的话语，看看自己的处境，我也感到措手不及。

但我相信，学生不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头颅，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一下看法：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情是有的，不过我们平时很少去体会……”还没说完，便被下面“切……”的声音轰了下来。

于是我喊那些态度比较激进的同学说说自己的看法，并表明，可以随便说。

“亲情是人世间最不平等的一种感情，在亲情的环境里，没有平等，没有选择，有的只有接受……”学生这样说，我微笑地默默听着。

“亲情是落后的一代压制着进步的一代。少年强则中国强，少年进步则中国进步。但是，在我国的国情下一味强调亲情，这实际上是遏制进步，遏制未来和希望……”同学们鼓掌，我心里虽然觉得有些过激，但在某些方面也不无道理，于是我还是微笑着。

我低沉而缓慢地说：

小孩需要父母的呵护，是以自己的需要为特征的。可以任性、可以哭喊、可以在地上打滚，直到达到目的。

老人需要子女的呵护，是以对子女的关爱、理解为特征的。有时候仅仅是希望子女回家看看、坐坐、说说话。

贪玩不小心砍伤手，不告诉妈妈，是怕挨骂。这是我不懂事的见证。

母亲为我们做饭菜砍伤手，不告诉我们，是怕子女为她担心。这是母亲对子女的无私的、没有任何理由的爱！

这点点滴滴、日积月累的用几十年心血编织起来的密密麻麻的爱，怎一个亲情了得啊。同学们，面对父母，我们该说些什么呢？

再次扫视全班，他们的表情是严肃的，心理上是内疚的，于是把作文本打开，开始了他们真情流淌的作文……

四、作文评价呈现分层性

教学评价的根本目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了有效地促进每个学生的发展。立足于促进每个学生的有效发展，实施分层性评价是一种尝试。

（1）充分了解学生的写作状况。我们会发现，即便是擅长写作的孩子也有个体差异，有的孩子长于抒情，有的孩子长于哲思，只有充分了解学生的写作状况，才能进行有效的分层评价。

（2）让每位学生的头顶都有一个“跳一下就能摘得到”的苹果。在以往的作文教学评价体系下，不会写作的同学怕写作文，认为自己写来写去写不好，永远写不好；而会写作文的同学每次都得到表扬，认为自己不错了，缺乏再进一步的动力。所以，要在每位学生头顶放置一个苹果，对他们提出不同的要求，让他们都往上跳一跳，摘得苹果，享受到成功的喜悦。

每一个学生的个体都有被认可的需求，只有当表现和评价结合起来的时候，才会真正地产生强大的推动力。而这种分层的评价方式是为了让更多的学生对写作不放弃，鼓励学生作文的热情，激发学生的作文兴趣，从而提高作文教学的有效性。

五、注重读写结合

教师每教一课都要以课文的内容和写法为范例，有侧重地讲解写作知识，有重点地让学生练口、练笔，实现知识的正向迁移。

作文教学是一个复杂的系统工程，只有根据新课标的要求，结合学生心理特点，探索写作训练的多种途径，调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，精心计划并认真实施，才能保证教学质量，完成教学任务，提高学生的写作能力。

总之，只要我们拥有开拓者的气魄，改革者的勇气，就一定能提高作文教学的效率，让写作课魅力四射，楚楚动人。

（作者单位：河南省巩义市芝田镇中心小学）