新课标下如何提高语文教学质量

随着语文新课标的实施，语文教学的观念与方法要有新的改变。现今社会要求素质教育，素质教育要求教育要面向全体学生，注重学生的积极参与，以培养学生的创新能力，形成健全的人格，以最大限度地挖掘学生的潜能为目的。传统的教学模式以灌输式和填鸭式教学为主，显然不能很好地发挥学生的主体作用，学生在很大程度上处于被动地吸收教师所讲授的所有知识点的地位，谈不上创造性、主动性的发挥，更谈不上学生的创新意识、自主探索能力及语文学习能力的提高。基于此，积极探索新课标下语文课堂教学策略，优化课堂结构，提高课堂教学效率，已成为每个语文教师义不容辞的责任。

一、注意传统优良文化的渗透，引导学生学习语文

我们在语文教学中可以应用一些名家的思想为指导。我国古代著名的思想家荀子说：“少不讽诵，壮不议论，虽可，未成也。”在我国两千多年的传统教育中，历来强调学生对所学内容的背诵，严格要求大量的诵、读、背等，“博学强记”被认为是读书人成功的条件之一，因而留下了“韦编三绝”“悬梁刺股”“凿壁借光”等许多勤奋苦读的佳话，积淀了中华文化的丰厚博大、源远流长，一代代历史文化名人，灿若群星，光照环宇。在既往的语文教学中，虽存在着死读硬背等一些弊端，但那是教育制度本质上的问题。就丰富储存知识、培养学生语言的运用、提高文化素养等方面来说，是毋庸置疑的。现在的学生正处在长身体、长知识的时期，风华正茂，记忆力强，正是诵读的大好时机。背诵是他们积累知识的主要手段和方法，由此奠定他们一生的语言功底与文化底蕴，若缺乏背诵的积累，会造成“根底浅”“腹中空”，对以后的学习、工作造成不良的影响。当前的语文课程改革中，存在着忽视学生背诵训练的现象，认为强化背诵训练是旧的、落后的教学方法，会束缚学生能力的培养。我认为，这不是语文教学上的进步，而是教学工作中存在的一个弊端。强化经典美文的背诵，就是在教学过程中要求学生在广泛阅读的基础上，对所读的课内外一部分文质兼美文章或片段、古典诗词、名言警句、精美语句等，在充分理解的基础上尽可能地熟读至诵，深化学习的内容。强化经典美文的背诵，好处多多。

二、探索与尝试教学方法，找出适合自己的教学模式

初中语文教师应当加大体验式阅读教学模式的推行力度，使体验式阅读教学的作用充分发挥出来。设置一定的情景，唤醒学生的内心情感，学生在经历了培养训练以后，积累了一些语文方面的知识经验以及情感体验，而语文教师在语文阅读教学中要做的事情就是通过一定的情景设置唤醒学生内心积淀的知识情感，使他们更好地理解初中语文知识。有条件的学校，这种情景的设置可以通过音乐感情的渲染或者是多媒体的实际文章情景模拟来实现，潜在的音乐感受以及直观的视觉感受都能够很好地唤醒学生内心的情感，使学生在原有知识的基础上建立起对于新知识的感知力。可以首先播放一些相关的音乐，将学生引入到当时的情景中去，让学生如身临其境般去感受诸葛亮的智慧以及文章所传达的意思。可以通过多媒体播放一些图片，或者是一些相关影片的片段，让学生真正地近距离接触到青海湖，而不是凭空地想象，这样会在很大程度上加深学生的感受。针对文章设定角色，引起学生共鸣的体验式教学主要就是侧重于体验，针对文本情景为学生设置一定的角色能够更好地加深学生的体验。语文教师在讲述那些具有人物遭遇和情景事件时的文章时，最好让学生参与其中，使学生通过对其中角色的选择和扮演，与文中人物产生心灵的共鸣，从而深切地感受文章所传达的思想感情，同时也在一定程度上丰富自己的生活阅历，激发学生的想象力，使学生达到深度的体验。当人与自己所经历的事件达到某种程度的共鸣之后，只是产生了一定的情感波动，不能在最大程度上得到身心的愉悦，因此阅读还需要达到心灵的净化，从而使学生真正获得心灵的超脱、暂时放下所有的烦恼、为自己的灵魂卸下枷锁。这样一来，不仅达到了提升语文阅读能力的目的，还能真正发挥文学对于一个人的教育作用。

三、重视阅读教学的运用，突显学生的主体地位

培养学生的语文素养要重视阅读教学的应用。在阅读教学中，我们必须坚持教学目标的预设与生成相结合，坚持学生与文本对话为基础，坚持学生提问为主，坚持“合作、交流、讨论、探究”的学习模式，变“要我学”为“我要学”，才能改变这种现状，才能落实学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效益，才能真正做到为学生的终身发展计，才能让语文阅读教学迸发出无限的生机与活力。

四、渗透语文教学的人文性，培养学生的语文素养

语文不仅具有工具性和人文性，还是其他学科的奠基者。离开课堂教学来进行语文综合性学习不过是纸上谈兵。因此，应致力于学生语文素养的形成与发展。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，倡导自主、合作、探究的学习方式以及三维目标的落实。我们以体验探究式阅读为突破口，致力于以学生为本，坚持文本对话，探究激活每一个学生的思维的学习方式，注重评价的多元化。

语文新课程标准提出的语文课程基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。新课程标准还提出了综合性学习，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展的要求，给我们提供了一个开启综合性学门的钥匙。综合性学习，要做好语文学科内的综合，语文内容的前后联系，语文知识的连接贯通，语文技能的综合运用，语文实践的趣味活化，有利于学生的语文素养和语文能力的整体推进和提高。