中学物理教学的体会

物理是一门以观察、实验为基础的学科,实验教学是物理教学的重要组成部分,通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解,发展学生的动手动脑能力,培养学生实事求是的科学精神。21世纪,是社会的转型,知识经济对学生提出了更高的要求,不仅要求学生掌握现有知识,更要求学生学会学习,发展整体素质,主动地探求世界。因而,在中学物理教学中,我们必须以学生学习心理规律为基础。以创设多元教学方法为手段,努力构建学生探索型学习的课堂教学模式,突出学生的主体参与,以促进学生的自主发展能力。

现代教育论的根本任务是促进学生活泼生动地发展。从促进学生素质全面发展的角度来审视当前中学物理教学现状,发现依然未完全摆脱传统教学思想的束缚,学生的主体精神有待进一步发挥:有的课旧的痕迹较深,教师不放心,不放手,牵着学生走,学生实践少;有的课堂表面热闹,学生活跃,实质上学生根本没有理解物理本质。因此,教师在教学过程中应加强以下几方面的认识:

一、重视科学探究的教学,帮助学生尽快步入自主性学习的轨道

在物理课程中,学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导,引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识乃至创新知识,这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。

教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道,但不是唯一的渠道。教师要加强指导学生发展多方面获取信息的能力。在学习的一定阶段由学生自己进行小结,根据自己收集的材料编写自问、自答、自解题,这也是使学生学会独立学习和整理信息的有效方式。可以就某些专题要求学生进行简单研究并书写研究报告。最后通过讨论会和集中展示的方式进行交流。

二、保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式

初中学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动。善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。使学生的学习兴趣上升到较为持久的认识动机的高度。并及时了解学生的学习情况,要让每个学生在不同的学习活动中都能找到发挥自己长处的地方。

三、加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系

1.以多种方式向学生提供广泛的信息

教师备课时可以引用各种资料。例如与社会发展相联系的课题时可以分别从资源、人口,以及环境和生态、交通和居住等方面考虑;科学与技术的联系则应结合本地实际,选取学生常见、常用的器材。展现这些联系时要尽可能采用图片、投影、录像、VCD等视听媒体。

改变“只有讲过才算教过”的传统观念。许多内容可以精选,精讲,点到为止,更多的内容让学生通过阅读教科书和其他补充材料、收集各种形式的信息资料、调查研究和讨论展示等方式完成。

2.把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分

教师应该选取那些既能引起学生兴趣,又与现实生活密切联系的素材,包括剪报或与阅读材料配合的音像资料等供学生课内外学习。例如在学习参照物和相对运动概念后,可让学生读一段附图所示的剪报,再让学生讨论飞机场周围为什么要驱赶鸟类,为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西。

在教学中,还应该引导学生注意生活、技术中常用物理量的数量级,发展初步的估算能力。例如常见用电器的功率和工作电流、各种声音的频率范围、汽车行驶的速度和飞机飞行的速度等。这也是物理教学联系技术和生活的重要方面。

教学中可以结合某些物理量的引入,让学生做些实验估测练习。例如在学过质量单位后可以先让学生用手掂一掂几克、几十克、几百克、1千克的砝码,然后给出一组物品让学生用手估测它们的质量。

四、提倡使用身边的物品进行物理实验

使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会,和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验看作解决设备不足问题的权宜之计。如用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律;用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散;透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等。

教学中应该多做“试一试”“动动手”之类的随堂小实验,不要用演示来替代学生动手的操作,也不要将学生实验仅仅作为验证规律手段。《标准》已经把过去教学中的许多演示实验,例如阿基米德原理、欧姆定律的演示等,明确写成学生的探究活动,让学生通过实验自己归纳出规律。这样做就是让学生充分感受到物理实验的乐趣,让学生从本质上认识物理,达到教学事半功倍的效果。

作者单位:贵州省道真自治县三桥中学