对当下中国教育的审视

内容摘要：随着21世纪人才攻略的走向，随着新时期课程改革的纵深推进，教学已自觉或不自觉跳出知识传授的藩篱，进而迈入学生应用的能力培养。因此，身处中国基础教育前沿阵地的我们，应全方位多视觉地审视我们的教育教学。

关键词：教育 教学 审视 解读

教育是我国基础教育中的基础，是每位小学教师必须深入而全面掌控的基本教育教学课程资源。随着21世纪人才攻略的走向，随着新时期课程改革的纵深推进，数学教学已自觉或不自觉跳出知识传授的藩篱，进而迈入培养学生应用数学头脑和数学工具解决问题的能力。因此，身处中国基础教育前沿阵地的我们，应全方位多视觉地审视小学教学的教育教学。

一.对课程改革的深入解读和审视

新世纪伊始，我国经济社会在政治文化的导航之下，发生了和发生着深刻的变化。为了顺应时代的要求，我国第八次课程改革拉开了大幕。这让我们成千上万的教育工作者深刻认识到——只有跻身于这样的改革洪流，才能让我们的课程资源在整合中优化，在优化中提升；只有积极主动参与这一改革，才能全面提炼自我的教育教学业务；只有我们的教育教学业务得到有效的提炼，才能充分让一股股的教育合力在改革中发挥其作用。因此，面对这次课程改革，我们每位教育教学工作者应着力耕植长效的基础教育土壤，着力打造全面发展的基础教育平台。

二.对小学数学教材的审视

义务教育课程标准实验教科书（小学数学）是经全国中小学教材审定委员会于2002年初审通过的。这一教材的审定具有划时代意义，是我国教育在20世纪末的反思与阵痛中积淀的课程资源。这既符合我国现实的基础教育国情，也符合新形势下我国广大师生对课程资源的热切期盼。更为重要的是，该教科书的应运而生契合了不同阶段的教育教学特点，彰显了数学与实践、数学与学情、数学与生活密不可分的特色。例如：小学三年级的数学课本，无论是“位置与方向”的设置，亦或是“统计、年、月、日”等板块合理的组合与构建，只要我们细作审视，留给学生的直观感知与动手动脑的实践性锻炼空间渐趋开阔，同时对低高年级的课程过渡起到了桥梁作用。

三.对教法学法的审视

教法与学法是数学教育教学的重要环节。在“自主、合作、探究”新理念的指导下，我们除了在合理而充分应用各类课程资源的同时，应把教育教学的着力点放在教法与学法上。鉴此，本人特从如下方面作出全面解读：

（一）教法上要做到灵活多样。我们只有在与学生的互动中体现灵活，才能有序有效地做好课堂学习的引领与指导；我们只有教法多样，才能充分调动学生积极主动参与教学活动的潜能。例如：三年级数学“24时计时法”的教学，我们除了用具体可感的直观教具外，还可与学生在教室中共画一面大钟，让学生试走两圈，也可凭借“校讯通”与家长进行教法沟通与链接。概而言之，教法的灵活多样有助于提升教师的自我教学业务，同时有助于学生创新思维的开发与利用。

（二）着力“激趣”。兴趣是最好的老师，但老师合理而科学的“激趣”尤为重要。现行的基础教学课程，趣味性越来越浓，特别是我们的小学课程，很多学习的互动环节，我们均可以在游戏的快乐中进行。例如“数学广角”的学习，我们可以分组游戏，让学生在游戏中动手动脑，这除了能充分调动学生外，最大的好处在于让学生能“快乐地学习”。

（三）让教学的学习有“余地”。随着素质教育的纵深推进，我们可适时根据班级特色及学生特点进行留有“余地”的教学。例如：有30人要去县城，有中巴车和面包车可送，问可以怎样派车，才能把这30人送到县城？针对这一问题，师生可进行合作调查相关的信息。我们不妨多做这方面的训练。再者，我们只给学生信息，让其自主合作提出或提炼问题。例如：爸爸买了一根25米长的绳子，第一次用去8米，第二次用去13米。针对这一信息我们不设问题，让学生自主提出有关问题后，师生互动解决。通过这样的方式，学生会获得成功解决问题的“成就感”。这不正是我们小学数学教学所期待的吗？

四.对各类媒体资源的审视

伴随信息社会快速发展，教学资源在各网络平台中异彩纷呈。这为我们教师的施教注入了新的活力，但就本人拙见，我们在应用各类资源时，要有合理而科学的取舍，要真正做到“以生为本”的教学资源契合，更为重要的是我们应做到人性化、科学化、系统化。因为“教学就在我们身边，我们总会遇到她”（编者的话）。

总而言之，为了我国教育的未来，更为了进一步夯实小学基础性的教育潜能，我们不妨全方位、多角度、深层次地审视。何况，教育教学是一门综合性的艺术。鉴此，我们不妨记住卢梭在品《爱弥儿》中的话：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

王庭文，贵州省普定县龙场乡靛山小学教师。