拓展音乐课天地,发展学生的个性

摘 要：高中音乐课是音乐艺术的实践课，是学生个性发展的舞台。在高中音乐课上，通过角色转换、自我创作、社团活动等多种形式，激发学生的自信心，培养学生的想象力和创新能力，发展张扬学生的个性，是每个高中音乐教师应该能力探究的范畴。

关键词：音乐课；拓展；学生个性发展

《普通高中音乐课程标准》中明确提出：“音乐教育的任务是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧……奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础”。因此，在音乐课上强调学生探索，鼓励学生创新，注重学生的主动性，增强学生的自信心，正是新课标理念的充分体现。为了更好地实施这一理念，我申报了《实施研究性学习，培养高中生自主创新能力》这一市级重点课题，并作了一些有益的尝试。

一、课前给学生自我展示的平台，适时进行角色转换

面向全体学生注重个性发展，是高中音乐课程的基本理念之一。音乐课在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长和对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间。因此，高中音乐课的内容应该体现多样化及可选择的特点。那么，在实际教学中如何做到这些呢？我和组内教师针对高一和高二年级的学生特点分别制订了两种活动方案：

1.高一才艺展示

高一年级每个班在音乐课前抽出10分钟的时间留给学生自我展示，可单独表演也可几人合作，吹拉弹唱任选。目的是增强学生自信，给他们一个自我展示的平台。为了调动学生的积极性，营造一个好的表演氛围，我让每个班民主推选出一名组织能力和语言表达能力都很强的学生担任主持人，并把他们的表演按优良中等第记录下来，作为平时成绩，在期末音乐考查时作为参考。几年下来，这个环节给我们带来了许多的惊喜和收获。（1）它深受学生的喜爱，每到音乐课，学生便会早早地涌进音乐教室，期待着同学的表演。（2）课前的表演展示了学生的才能，增强了他们的自信心。记得一次有一位有点口吃的女生特地来找我，说平时她很自卑，在班级里朋友很少，想在音乐课上表演唱歌证明自己，已经练了很久了可就是不敢在人前演唱，怕唱不好会引起同学们的嘲笑。我鼓励她说，你没有试过怎么会知道结果呢？最后她终于鼓足勇气站在了全班同学面前。她的话很是打动我们，她说：“同学们都知道我不善说话，正因为如此，我今天想给大家唱首歌，证明我也能唱好歌的。”话音一落，全班同学就报以热烈的掌声，她唱了一首张韶涵的《隐形的翅膀》。那天教室里格外安静，同学们都听得很认真，她唱得也很好。在同学们的掌声与喝彩声中她走下了讲台，我看到了她眼里闪烁的泪光。打那以后，我发现这名女生变得活泼开朗多了。（3）课前表演还为我们发现和培养优秀音乐苗子提供了一个很好的平台。每年许多重点高校都会招收艺术特长生，如果你专业达到了他们的标准，那么文化课就会按等第给予一定的优惠和加分。这对于我们这些重点中学而又有音乐特长的学生来讲无疑是锦上添花的事情，通过课前的才艺展演，我会把那些有希望的学生选，鼓励他们从高一开始就认真准备，高三时去报考高校的音乐特长生，多年来先后有几十名同学被复旦、同济和南大等名校选中，享受到了高考加分的优惠。

2.高二角色互换让学生走上讲台

高二的学生身心各方面要比高一时成熟很多，这时我们就要果断决定，进行角色互换，每节音乐课抽出二十分钟的时间留给学生，让他们自己去设计教学思路和教学内容，任教“老师”可以毛遂自荐，也可以民主选举产生，这样既能锻炼学生，又能丰富教学形式。方案一经推出就大受欢迎。很多同学都想上台执教，体验一把。角色的互换，使更多的学生展示了才能，得到了锻炼与提高。

二、课内给学生自我创造与想象的空间，激发其音乐灵感

在教学中，我们应激发学生参与的积极性和创造性，重视艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

于是，为了进一步开发学生的创造性潜质，我会设定很多生动有趣的创造性的活动内容、形式和情景来发展学生的想象力，增强学生的创造意识。比如，鉴赏舒伯特的《魔王》，由于这首歌是外国歌曲，离学生的生活较远，再加上歌曲中人物关系复杂，出现了父亲、魔王、儿子、旁白四位人物，且每位角色都有着不同的心理活动。如何能让学生饶有兴趣地鉴赏这首经典的歌曲呢？仅让老师来讲解，效果肯定很一般。于是，我就设置了一个系列情景，让学生参与其中。我先分角色把歌词打在屏幕上，然后每组找四名同学分别扮演父亲、魔王、儿子、旁白来朗诵歌词，组与组之间进行比赛，课堂气氛一下子就活跃了起来。上台表演的同学揣摩人物性格，投入人物角色，把父亲的焦虑慈爱、魔王的妖娆狠毒、儿子的挣扎恐怖和旁白的旁观情绪表现得淋漓尽致。在轻松愉悦中，同学们对歌词及人物个性和关系便有了更真切的了解。随后我又提出下一个问题：如果你是作曲家，根据歌词你会为歌曲中的四位人物配以怎样的旋律？学生一个个开动脑筋，大胆地说出自己的创作设想，很多不错的创意，赢得了阵阵掌声。最后我说：大家的创意都不错，现在让我们听听作曲家舒伯特是如何用音乐来表现的……就这样环环相扣，层层深入，在学生的实践和探索中，在学生的欢声笑语中圆满地完成了教学任务。学生在音乐实践中，心智得到了提高，能力得到了发展，体味到了快乐、成功。

三、课外开展丰富的音乐社团活动，培养学生的团队意识与合作精神

我们学校有三位音乐专职教师，我们根据老师自身的专业特点和学生的需求，成立了合唱团、器乐团和舞蹈队，每周在课余时间进行指导和训练。在每届中学生文艺会演中，每年的开学典礼、中秋、元旦晚会上都能看到社团同学们精彩的表现，多年来我们艺术团都取得了不俗的成绩，先后在省、市艺术展演中名列前茅，我们的合唱《赶圩归来啊哩哩》还获得了省艺术展演一等奖。每学期我们还会列出大量的音乐研究性课题，比如《流行音乐与古典音乐之我见》《中国乐器发展史》等等供学生们申报与研究，教师定期予以指导，期末展示自己的研究成果，评出一二三等奖。有一位舞蹈队员在比赛前不慎扭伤了脚，为了坚持排练，她让人搀扶着来到舞蹈房，忍着伤痛坚持排练；有一名合唱队员在比赛前一天打球时脚趾甲被踩掉，为了比赛，硬是去打封闭来参加比赛。寒来暑往，排练室里，洒下了同学们无数辛勤的汗水，在一次次的排练和演出中，同学间、师生间结下了深厚的友谊。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”高中生更是对未知事物有着强烈的好奇心和探索欲，对音乐同样如此。他们有喜爱音乐的天性，他们有探索音乐世界的愿望。我们高中音乐教师应努力创造条件，拓展音乐课的天地，让学生在音乐课上，真正产生对音乐的兴趣，激发探索音乐的热情，使其身心融入音乐，感悟音乐的真谛。

（作者单位 江苏省丹阳高级中学）