如何上好综合课

摘 要：综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们来说更是一门富有挑战性的课程，在我们具体操作实践中，有不少的困惑和问题，需要我们在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念，更需要我们不懈努力，真正做到让我们的学生在综合实践活动中，轻轻松松地学到知识，锻炼能力，促进学生的全面发展。

关键词：综合课；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-238-01

综合实践活动课是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。作为这一课程的实施者，怎样才能上好这门课呢？通过课程的培训学习和平时的工作实际，我觉得可以从以下几点着手。

一、注重学生兴趣，选择学生乐于参与的主题

“实施素质教育无疑应面向全体学生，而不是少数精英学生；要促进学生各具特色的全面发展，而不是片面发展，更不是单纯发展应付考试的能力；要培养学生自主学习、主动发展的能力，而不是将学生培养成只会被动学习，机械接受知识的学习机器。”综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，学生自主选择主题并制定活动方案，这将调动起他们的积极性。有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，教师要善于激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。所以在实施综合实践活动时，应选择能让孩子们感兴趣，贴近孩子们的好奇心的活动主题，这样他们就能积极主动地去思考、去探索、去创造。从而达到较好的学习效果。

二、注重学生的实践，培养学生的能力

综合实践活动明显的体现了学生的自主性，“学生的主动性愈强，对教师的要求也越高，愈是要求教师深入研究学生的心理特点和认知水平，研究各种类型的活动内在的规律。”因此，在每一个活动主题确定后，教师要组织好学生进行课题活动的实施，在课题实施过程中，教师又必须要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、作品等，进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。例如：在《知家乡 爱家乡》这个活动前，先引导每组学生根据本组特点选出负责人，使学生能与组内成员合作完成调查活动，做好组内成员的分工与合作，收集和整理活动的资料，包括图片、照片、文字等各种资料。在准备活动中，教师指导学生根据课题组的分工，每人应做好充分的准备，如所需的工作物品，外出活动的路线，方法以及采访活动的地点等，在接着的发展活动过程中，教师也要指导学生在每一次采访与调查中再次详细分工合作，每人根据自己小组的分工，设计好采访活动的问题，拍摄活动的角度等。在实践活动中，要重点培养学生养成活动前的准备充分，事前考虑周到的好习惯，并让学生学会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。设计好活动中每一个面临的问题，使学生各项能力得以提高，从中学会收集信息、分析和整理信息以及处理信息的能力，从而提高了学生能从生活中发现问题，并能解决问题的能力。

三、注重成果交流，让学生体验成功

综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我反思是更值得关注的，“综合实践活动课程的价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于唤醒他们的自我意识。”在《知家乡 爱家乡》活动成果汇报阶段，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前，让别人认可自己，同进也认可了别人，让学生在这种成果展示中内化品质，提高学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。

四、优化评价，让学生主动探究

中学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程，注重学生在活动中的表现。“但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。⑤”在活动评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程，投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。