关注心理发展 探索小学英语兴趣教学

小学英语教学的主要任务是培养学生良好的学习兴趣。那么，如何通过课堂教学有目的地进行兴趣教学。而且能收到良好的学习效果呢?我所带的学生年龄都在7-8岁，他们大部分都喜欢上英语课。通过读、唱、玩、演等教学过程，大部分学生达到了能读、能背、会玩、会演的效果。但是个别学生读得还不够流利，背演就更困难。本学期，在“减负增效”课题的启发下，我想通过关注7－8孩子的年龄特点和心理特征，开展有针对性的课堂教学，寻找有效的兴趣教学途径，切实做到关注心理需求和满足孩子兴趣的科学结合。

一、理论回顾

7～8岁小学生的心理特征有以下几个方面：认知活动方面，知觉有意识性、目的性发展；小学生注意和意志的发展，注意有强烈的兴趣性、直观性和感彩，意志力薄弱，自制力差；小学生的情感方面，对教师极为信任和依赖；小学生的个性方面，小学生好动、好模仿、易受暗示等。

学生学习的一般特点：一是以学习间接经验为主。二是必须在教师的指导下进行。学生的学习必须在有限的时间内完成，并达到社会的要求，因此，必须有计划、有目的、有组织地进行。

在整个小学时期内，学生的学习兴趣表现出以下特点：一是最初对学习的外部活动感兴趣，转为对学习的内容更感兴趣。二是最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同的学科内容有不同的兴趣。三是游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用逐渐降低。

二、学生兴趣问卷调查

在明晰了低年级学生的心理特点、学习特点和兴趣特点后，我就英语课堂教学的不同教学内容开展问卷调查，了解学生对不同内容的兴趣程度。

1.兴趣调查表的设计

低年级英语课主要训练学生的听说能力。因此课堂教学内容和教学方法的设计，是引起学生注意和兴趣的关键。为了让孩子有效掌握教学内容，并且愿意主动学习，我在教学中设计有针对性的教学内容：唱英语歌曲、跟读单词、用单词说句子、看图说话、听、读句子并扮演等。

我就不同的教学内容设计了单元学习情况调查表。该表中有13个项目，除了基本的教学内容项目，还包括对家庭作业形式和内容的调查。调查表中还设置了学生的自我评价、家长评价，目的是了解学生的学习困惑，了解孩子在家中存在的学习问题。教师评价是对该学生的学习状况做出客观的评价并给出学习建议。改进措施包括对学习方式的建议和教学环节的改进等内容。

2.兴趣调查的开展

学生的学习兴趣调查是在每单元学习结束后进行。抽样选择的方法是先随机选择一个班。再选择一个班里的3个不同程度的学生。教师需要对抽取的学生进行读单词和读句子的口试，并根据考查情况打分。学生本人需要对不同的学习内容进行自我判断，并只对自己喜欢的教学内容选择打“钩”。学生还需要进行自我评价，总结自己本单元的学习情况。尤其是对还没有掌握的学习内容进行归纳总结。家长需要完成的是，对孩子在本单元学习中存在的问题进行反馈，以便教师能进行有效的指导。调查问卷的最后是教师总结和改进措施，主要是发现学生学习中存在的问题，给出学习建议，并做出相应的教学方式方法的改进。

三、调查结果与分析

1.兴趣调查表的收集和整理

本学期《新世纪小学英语》2B共有10个单元。每个单元结束后我随机选择3名学生进行测试和调查。目前已完成了10个单元的测试和调查，共收到调查表29份。收到的调查表中，学生已对自己感兴趣的教学内容打“钩”，对学习中存在的问题已进行分析，家长对孩子学习中存在的问题也进行了客观的分析。

2.调查数据统计及分析

我对29份调查表显示的数据进行归类。在感兴趣的教学内容项目中，数据统计如下：喜欢唱英语歌曲的有23人；喜欢看图说话22人；喜欢读故事、演故事的19人；喜欢跟读单词的有18人；喜欢用单词说句子的18人；喜欢听读句子并扮演角色的18人；喜欢听力测试的18人；喜欢拼读单词的16人。学生较少选择的教学内容有4项，其中包括：同桌互查(12)；读故事回答问题(13)；单元复习(12)；抄写单词(13)。家庭作业内容中，选择看英语节目15人；选择玩、演形式作业8人。10个单元口语测试中，读单词和读句子都是满分的学生23人，较好的5人，较差的1人。

调查结果显示，学生感兴趣的教学内容中，最喜欢的是唱歌、表演、跟读单词、说句子等。分析这些教学内容，基本都是以模仿、玩、演等形式开展，因此符合小学生的个性特点，同时都具备趣味性和游戏性，基本符合低年级小学生的学习兴趣。

对学生较少选择的学习内容进行分析，教学内容本身稍有难度，基础较弱的学生完成起来有困难，因此，学习兴趣减弱。而对这些内容选择感兴趣的学生，恰好是12-13人，他们都对大部分教学内容感兴趣，而且测试成绩12人满分。

综合以上分析，总结学生感兴趣的共性：所有学生对跟读、玩演、唱的学习内容很有兴趣；对稍有难度的教学内容有选择性。学习能力强的学生对大部分学习内容很有兴趣，学习能力弱的学生对较难的学习内容有选择性。

3.遇到的主要问题

第一，学生在课堂中的表现和实际的测试成绩之间有差异。有的学生课堂表现积极，但是语言技能掌握的不太好，也就是说他们对学习内容是有兴趣的，但是学习效果并不好，这和学习能力等因素有关系。

第二，在调查表的发放中，有的参与测试的学生不能上交调查表，或丢失，或者其他问题，使调查对象不得不临时更换，获得的数据就有一定的局限性。

四、教学改进措施

1.关注个体问的共同兴趣点

在英语教学活动中，学生对视听内容很感兴趣，对玩、演很感兴趣，即学生都喜欢轻松、欢快的学习气氛，喜欢唱、跟读、玩、演等学习形式。课堂中教师应积极倡导和鼓励全体学生参与，并采用相应的激励方式，让他们获得学习的成就感，增强语言学习的长久兴趣。教学中还可利用多媒体资源，多给孩子视觉和听觉的冲击，增加语言学习的娱乐性，这也是引起学习兴趣的有效途径。

2.对不同的教学内容，关注不同层次的学生

通过对调查表的个案比较，个别基础弱的孩子更喜欢跟读单词。因此在跟读单词环节，应多关注基础差的学生，让他们多读多展示，教师及时鼓励，多给正面强化，以此激发学生自我学习意识的觉醒，提高学习兴趣。在较难的学习环节，关注语言能力强的学生，让他们带动学习气氛，给其他孩子以示范和榜样，同时也锻炼了语言综合运用能力。

五、结语

在课堂教学中，如何激发每个孩子的学习兴趣和潜能，是有效教学的基础。本学期我通过课堂实践和学生学习兴趣的调查，得到了启发。首先，教师的课堂教学内容应该选择适合7-8岁孩子的心理特征，符合孩子的个性特点，符合学生的学习特点和兴趣发展。其次，教学中要关注不同程度的学生，让所有的孩子都有展示的机会，培养长久的学习兴趣，促进语言能力的持续发展。

作者单位　陕西省西安小学