架起学生与科任教师之间的连心桥

班主任是班级管理的责任人，是学生集体的组织者，是科任教师和学生之间的纽带。作为一名班主任，在班级工作中经常会碰到班级个别甚至部分学生与科任教师在课堂上产生对立情绪，而使整个班级该学科的课堂学习氛围遭到破坏，如果不及时疏导师生之间的情感交流渠道，对学生个体的成长和班集体的建设都将产生严重的负面影响。维护良好的师生关系，化解学生与科任教师之间的矛盾，是班主任应尽的责任。

一、在学生心中逐步树立科任教师的威信

班主任在和同学闲聊时，尽量挖掘、宣传科任教师的优点，使学生对科任教师产生敬仰、敬佩之情。因为对于每一个人来说，只有敬其师才会信其道。如“张老师的计算机水平可高了，在学校学习时，是班中的第一名，还能开发软件”；又如“李老师的课件制作在全区获得了一等奖”，等等。这样宣传往往比在班会课上讲效果好很多。在教师节、母亲节、妇女节等节日，班主任要有目的地引导学生给过去与自己有过矛盾的教师送上真诚的祝福，让班干部以及科代表邀请科任教师参加班级联欢，给学生与科任教师创造谈心沟通的机会，让学生在活动中感受到每个教师都与自己的班集体息息相关，这个班集体也离不开科任教师，以真诚去打动和温暖科任教师的心。

二、细节关怀，密切学生与科任教师之间的感情

在人的一生中，会得到各种各样的关怀，然而最能打动人心，让人永远铭记的却是关怀的一些细节。班主任通过向科任教师了解学生的学习情况，然后在适当场合反馈给学生。当然，这种反馈通常应该是以鼓励为主，先是恰当地表扬某些同学，哪怕只是学业有了一点点进步，或是做出了一件小小的好事，也不妨当众讲给大家听。接着，就故意于不经意间说出这是从某位科任教师那里听到的。虽是简单几句话，学生听了会备受鼓舞，充满感激。

对科任教师也是如此。语文刘老师生病了，喉咙痛的厉害，但仍坚持上课。做为班主任在感动之余，及时把实情告诉学生，学生同样很感动。于是，下节课刘老师走进教室时就会看到，同学们已经全体起立等候并且在讲台桌上摆放了一些治喉咙痛的草药。就是这样的小事，点点滴滴，日子久了，师生的感情就会像润物无声的春雨一样融进大家的血液里，使这个集体充满爱心和温暖。

三、发挥纽带作用，积极协调学生与科任教师之间的矛盾

学生与科任教师间的矛盾成因比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严、态度过硬而导致的。无论哪种情况，如果处理不当。都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常开展。因此，当科任教师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任应主动协助科任教师妥善处理问题，既要做好学生的思想工作，又要和科任教师及时沟通。在解决中要按照实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调。

1.要稳定科任教师的情绪，表明自己的立场。

当学生与科任教师发生矛盾时，做为班主任应委婉诚恳地与这位科任教师谈谈。我不会直入主题、兴师问罪，而是先侧面聊天，以便观察一下她的情绪，了解一下她对导致师生产生矛盾事件的态度，从而找到合适的切入点再进行沟通。如果问题出在学生身上，作为班主任，我要向这位科任教师道歉，因为自己教育不当学生才会与她发生矛盾，然后再代表学生向这位科任教师道歉，取得她的谅解，最后谈谈本班学生对这门学科的兴趣和存在的问题，进而说说该生对她的尊敬。

2.了解学生的想法。帮助其分析科任教师批评的出发点是否正确，了解事情的起因和经过，听他诉说，这样可以减轻学生心理压力，达到先缓解情绪的目的，同时还可以找到矛盾所在，以便解决问题。当然，对于学生的倾诉，不能只听片面之词，还应当私下里向其他学生调查，以客观的态度来处理。真正了解了师生矛盾原因之后，先就事论事地和学生交谈，听他说说自己的委屈，然后告诉他我是如何看待这件事的，并提出相应的建议。如果是因为科任教师教学工作不当而产生师生矛盾，班主任应该先向学生做必要的解释，尽可能争取学生对科任教师的谅解。

此外，不管科任教师有没有与学生发生矛盾，我们都应该多鼓励学生向班主任反映科任教师的授课情况，包括班主任自己。

班主任协调科任教师与学生的矛盾冲突，既是班主任工作的重要内容，也是对自己工作能力的锻炼。班主任要因人而异，不同情况不同处理，坚持正面说服、耐心教育、以情感人、以理服人，更好地充当科任教师和学生之间的纽带。这就让我想到了作家樊发稼的一句名言：“世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥，这种桥存在于心灵与心灵之间，那就是――心桥。”

作者单位　河北省迁安市职业技术教育中心