提高Photoshop课程教学质量的探索与实践

摘要：本文从“备课、课堂教学、实践教学与辅导及考核方式”等教学环节中论述了如何培养学生的学习兴趣和创新意识，充分发挥学生自主学习的积极性和创造力，从而提高Photoshop课程的教学质量。

关键词：Photoshop；教学方法；自主学习；能力培养

中图分类号：G642 文献标识码：B

目前许多高校都开设了Photoshop课程。笔者在教学实践中认识到，让学生掌握基本操作方法并模仿书本上实例做图只是Photoshop教学的最基本的目标，而更高层次的目标是要使学生有自主分析问题和解决问题的能力。为了达到预期的目标，本文从备课、课堂组织教学、实践教学与辅导及学生考核等几个方面来谈谈Photoshop课程的教学设计。

1备课

要上好一门课，备课是一个很重要的环节，Photoshop课程备课要做好“五备”，做到一备教材，二备学生，三备教法，四备选例，五备练习。做好这五备，是提高教学质量的一个重要环节。

(1) 备教材

要研究Photoshop课程大纲的主要内容，要熟悉教材全过程，教学内容应该来源于教材，掌握每次课教学中的重点、难点，认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课计划及课堂授课计划。

(2)备学生

了解学生的基础知识，基本能力和先修课程，学生起点水平的不同，个人兴趣、审美能力的差异等方面的情况。充分发挥学生的主观能动性，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。

(3) 备教法

认真研究教材教法。教师在教学过程中要使用灵活的教学方法，才能提高教学效率。在Photoshop教学实践中可以采用以下几种主要教学方法：案例教学、任务驱动、技能训练、合作学习等。每种教学方法都有其长处，也有其短处，在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。

(4) 备选例

课前精心选例是优化课堂教学的关键。选例一要典型，要使例子涵盖本节课所讲的绝大部分或全部基础知识基本操作。二要与本节课所讲基础知识基本操作相结合，要在分析演示实例的过程中使学生掌握本节课要讲的实例中用到的基础知识与基本操作。这样学生掌握的不仅是死的一步一步的操作，而且知道这个知识以后什么情况下用到。三要结合实际生活，通过结合实际生活的例子，能使学生感到学习的重要性，能提高学生学习的兴趣。比如讲到路径面板和画笔工具，就可以用霓虹灯字做例。霓虹灯字已普遍用于城市中的大小商店的门头，处处可见，以此为例定能引起学生的兴趣。

(5) 备练习

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，学习Photoshop的过程中必须不断的练习、实践，所以精心设计练习的内容是必不可少的一部份。

2上好第一堂课

第一堂课对教师来说非常重要。第一堂课开个好头，激发学生内在学习动机，由兴趣做引导，今后学生学起来就非常顺手。否则，学生很难充分发挥主观能动性。首堂课主要是欣赏课，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习信心，为进一步学习奠定坚实的基础。教学中可展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让学生了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，可把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，还可向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度予以讲解，在拓宽学生视野的同时，也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后，也能进行一些复杂的图像设计处理。

3调整教学内容

根据课程目标，Photoshop课程教学的重点与难点是如何使学生把设计创意与计算机技术结合起来，形成自己的设计意识和工作方式。为此，我们对教学内容作了重新组织和调整，更新教学内容，重构实践教学体系。

(1) 更新教学内容

以往Photoshop课程教学内容相对落后：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；过于重视软件的操作，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少，几乎没有创新设计的内容；与实际案例的联系不密切，没有反映现实技术的发展水平。针对上述问题，我们在设计课程教学模块时强调应用性和实践性，突出前沿性、交叉性和启发性。全课程从实际问题入手，以案例贯穿，及时更新教学内容，追踪新知识、新技术，充实近年来国内外先进的艺术设计理论、富有新意的范例源文件等。提高学生对形态的理解和表达能力，创建课程网站，建立了经典设计作品鉴赏以及练习文件素材库，为学生提供资源平台。通过在课堂内外给学生呈现大量教学动画演示文件来补充教学内容、开阔学生视野。平台不受时间和空间的限制，使学生学习的参与性、自主性、灵活性增强。

(2) 重构实践教学体系

实践教学是高校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为复合型人才都具有特殊作用。Photoshop是一门实践性很强的课程，但在以往的教学中，该类课程的教学模式一般以“字典式”结构组成，即以语句或命令为核心，按照章节分类介绍各种语句和命令，缺乏整体的概念和实践经验的介绍。按照这种模式的教材学习，学生好像在背字典，在缺乏系统实践和参与的情况下头脑中塞满零散、混乱的知识，学习过程缺乏逻辑的线索和内在的动力。

针对以上不足，我们以设计能力和创新能力培养为核心，初步建立起了一套模块化、进阶式的实践教学体系。实践教学的内容注重连续性和渐进性，以做“项目”的形式，通过综合设计来完成，激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，让学生真正成为教学的主体。实践项目的选择和组织借鉴软件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一个任务作为后一个任务的基础和雏形，使学生的创造活动保持连贯。除了课堂教学中安排练习操作外，还结合设计主题进行专题设计实践，多样化的训练使学生实际操作能力和设计水平迅速提高。

4选择教学方法

Photoshop是一门实践性强、发展很快的课程。在教学过程中，激发学生思维，培养学生的学习兴趣，使其形成探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。这其中，教学方法的选择尤为重要。“教学有法，教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此，在Photoshop的教学中，需要根据教学内容灵活运用各种教学方法，启迪学生的思维，激活学生学习兴趣。以下是Photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析，教师教学中可根据教学内容及学生实际择优选用。

(1) 任务驱动法

它是以学生为中心，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，边学边做，培养学生分析问题和解决问题的能力。对于创作任务，可由老师提供主题，例如某电影宣传海报、画展宣传画等，要求学生自己查找资料，自己设计创作作品，通过最后综合的技能训练，能够培养学生的创新精神和实践能力。任务驱动法要注意抓好三个主要环节，即任务设计、任务教学、效果评价。实施任务驱动教学法，学生学习有目标，学习气氛浓厚，综合应用能力得到了发展，自我探索能力也在不断提高。