如何提高农村语文阅读教学效率

摘 要： 随着新的课程改革的不断深入，有效地提高农村语文课堂阅读教学效率，成了广大农村初中语文教师所要思考、努力探索的问题。提高阅读教学效率，必须从提高学生的阅读兴趣入手，通过丰富的阅读活动，注重阅读体验，运用多种读法，进行多角度、有创意的阅读。

关键词： 农村语文 阅读教学 教学效率 提高方法

农村语文阅读教学中“少慢差费”（读得少、速度慢、效果差、费时多）现象非常普遍，教学效果常常事倍功半。随着中学语文教学改革的不断深入和教学理念的进一步转变，寻求高效、实用的阅读教学途径已成为提高语文教学水平的关键。如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高语文阅读教学的课堂效率呢?我认为可从以下几方面入手。

一、享受阅读乐趣

兴趣是最好的老师，在阅读教学中适当地开展一些竞赛，有利于激发学生的阅读兴趣。要让他们感受到书中世界的美妙和精彩，获得无穷无尽的乐趣。老师既要善用新教材，更要积极创造条件，让阅读课堂成为快乐的天地。如：（1）打开一扇窗：讲故事讲到学生们入迷时戛然而止，让他们迫不及待地自己借书阅读。（2）读书擂台赛：学生寻找一篇自认为优美的文章，利用课前三分钟阅读，并要求学生说说自己对这篇文章的内容或中心或人物或情节等方面的看法。再由全班学生进行评分，每天一人，每周评出一名优胜者，每半个学期进行一次总决赛，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。（3）点击名人：如学了《峨眉山月歌》就简介李白，鼓励学生搜集李白的其他短诗，掀起背诗、诵诗热潮。

二、丰富阅读活动

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时，学生只有在大量阅读活动中才能学会阅读。如：（1）开展“读书会”活动，激发读的兴趣。让学生每天读半小时的课外书，每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，学生不仅能知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容，而且还能交流读书经验，锻炼口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书，满足他们的好奇心，培养他们爱护书籍，与他人合作的良好品质。（2）以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。（3）天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

三、注重阅读体验

加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读策略。读中品味语言美，读中感受形象美，读中体验情感美，读中鉴赏意境美，读中追求创造美。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融入学生之中”。

四、学会多种读法

新课标总目标要求“学会运用多种阅读方法”，教学建议中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”新课标还建议：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读书好，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

从阅读教学自身的特点看，读是进行语文训练的重要方法和途径。但如果读得不得法，学生则不知如何阅读，读无所获。只有根据课文的特点和学生的实际水平选用适当的阅读方法，学生才会乐读善读，读得有味，并能通过读，准确地再现作者的语气、语调，真切地感受蕴含在语言文字中的思想情感，从而达到提高阅读能力的目的。

五、提倡多角度、有创意的阅读

《标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

要拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识，就要最大限度地解放学生的思维。让学生突破作者的一致之思，站在自己的角度对文本进行个性化的阅读，读出不属于莎士比亚的哈姆莱特，从《包身工》里看到今日“芦柴棒”的命运，从《项链》里悟出生活的偶然对人生的影响。在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。

总之，在语文阅读教学中要从培养学生的阅读兴趣入手，通过丰富的阅读活动，运用多种读法，注重阅读体验，进行多角度、有创意的阅读，长期坚持，并做到综合运用，多法配合，从而努力提高阅读教学效率，提高学生的阅读能力。

参考文献：

［1］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.

［2］陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2002.6.

［3］朱芒芒，王红主编.初中语文教学评价.东北师范大学出版社，2003.7.