高职院校高等数学师资队伍评价标准研究

Evaluation Criterion of Advanced Mathematics Faculty in Vocational Colleges

Zhao Jianying

（内蒙古商贸职业学院，呼和浩特 010010）

（Inner Mongolia Business Vocational College，Hohhot 010010，China）

摘要：高等数学在职业教育的人才培养过程中，发挥着重要的作用。然而在职业教育不断发展的过程中，也有一些值得关注的问题。即在师资队伍评价方面，目前还没有一个有效的、易操作的师资队伍评价标准。本文结合工作实践，研究了高职教育师资队伍评价标准。

Abstract: Advanced Mathematics plays an important role in talent cultivation of vocational education. However, there are many problems that are worthy to attending in development of vocational education. There has not been an effective and easy-to-use evaluation criterion of faculty at present. Combining with work experience, the article researched evaluation criterion of faculty of vocational education.

关键词：高职院校 师资队伍 评价标准 高等数学

Key words: vocational colleges；faculty；evaluation criterion；Advanced Mathematics

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0257-01

0引言

建设一支高素质、高水平、结构优化的师资队伍就迫在眉睫，这不仅是高职教育自身发展的需要，同时也是国家示范性高职院校建设的需要。建立一支符合高职教育发展要求的师资队伍，对于加强高职院校建设，培养社会需求人才，促进经济和社会的发展，起着巨大的作用[1]。

1教学质量

教学质量是高校生存和发展的生命线，“教学质量”评价作为促进教学质量提高的有效手段，已被高校普遍采用[2]。教学质量的高低，不仅是衡量一个学校办学水平的主要指标，而且也直接决定着学校的生存和发展[3]。作者认为高职教育师资队伍教学质量评价标准应包含以下几点：

1.1 自我评价自我评价是促进教师反思能力发展的最佳途径，评价的目的不在于评优评劣，而在于形成改进的计划，促进教师自身的提高。这种方法的优点是比较容易进行，而且还能增强教师的评价能力。

1.2 督导评价教学督导与评价是高校教学质量保障体系中的重要组成部分。高职院校应建立院系两级督导与评价体系，促进督导工作与学院教学管理的紧密结合,逐步实现督导职能由重“督”到重“导”的转变,使教学督导与评估机制运行顺畅，形成校院教学质量保障工作上下联动、齐抓共管、各有侧重的局面，建立教学质量保障的长效机制[4]。督导要经常深入课堂、实验室和实习基地，重点考查教师的教学内容、教学方法、培养学生创新能力等方面，及时和被评价教师进行沟通交流，并按照评价指标体系做出评价结论。一般在每学期的期末完成。

1.3 同行评价同行评价要认真组织，加强引导，避免流于形式。重点考察教师的教学水平、业务能力、教学和科研成果。同行教师学科专业大致相同，相互间情况比较熟悉且更具发言权，彼此互评不仅可以相互切磋教艺、取长补短，而且有利于全面提高教学质量。

1.4 学生评价近年来，随着“以学生为本”办学理念的确立，许多学校在教学质量管理保障体系中，增加了“学生评教”项目。学生评教的方式概括起来有两种，即终结性评估和形成性评估。学生评教往往能反映一些短期可测目标或反映学生个体目前的状况。学生的评价结果将成为教师改进教学的依据。

1.5 专家评价专家评价一般由学校有丰富的教学和管理经验的专业人员组成，深入课堂，评价教师的教学质量。专家评价使教师不仅能得到专业人员及时的指导。而且能更加了解学校的要求、学生的期望与自身表现的差距，以便改进和提高教学。

2科研能力

高等职业教育的提高，依赖于高职教育人才培养模式的建立、教育教学理念和实验实训基地的建设，以及教学方法和教学手段的创新,而这些都离不开高职教师的创新能力。尝试新的教学理念与方法，跟踪学科专业发展的最新动向和发展趋势，掌握专业技术的发展走向，并及时将科研成果转移到教育教学中去，在教育教学的实践中不断学习、探索和研究。这是高职教师创新能力与科研能力的具体体现。

3应用意识

3.1 数学软件的应用数学软件的应用在我国高职教育中占有一席之地，是高职高等数学教学改革的一项重要而紧迫的任务。高级应用型人才和技能型人才对数学软件需求量日益增加，通过数学软件解决多种问题的潜在作用越来越被人们所认识。

3.2 数学建模一般的，数学并不能直接处理经济领域的客观情况。必须建立数学模型，才能解决经济领域中的问题。在一定程度上，数学经济建模促进了经济学的发展。

3.3 经济应用当今数学与经济的关系可以说是密不可分。任何一项经济学的研究和决策，几乎都离不开数学的应用。例如，在宏观经济中的综合指标控制、价格控制；在微观经济中数理统计的“实验设计”、“多元分析”、“质量控制”等，都有数学问题的存在。

4队伍结构

师资队伍结构是指师资队伍各要素的构成比例及组合关系。高等职业教育对师资的要求应该是:年龄结构、学历结构与职称结构合理化，知识与能力结构复合化，并具有技术改造、服务与推广的能力。①学历结构：不同学历、学位的教师数量的构成状况。在高职院校中，普遍存在着教师学历结构不合理问题。②年龄结构：年龄结构预示着师资队伍教学与科研的活力和潜力，直接影响教师的连续性和继承性。合理的年龄结构应当是由老、中、青三代教师构成的师资队伍，并处于不断发展的动态平衡之中。③职称结构：职称结构是指具有初、中、高级职称的教师数量的构成状况，反映了教师队伍的学术水平和对工作的适应能力，也是衡量教师素质的标准之一。

5人员数量

由于高等职业教育的快速发展，高职院校的招生数量迅速增加，导致各高职院校的师资严重不足。在抓好专职教师建设的同时，需大量聘请兼职教师，这样不仅可以改变教师队伍中知识结构、职称结构不合理的现象，而且有利于教师队伍整体结构的优化。

总之，高职院校高等数学师资队伍评价标准的研究是一个不断探索与实践的过程，是一项长期的系统工程，它关系着学校的生存与发展，关系着人才培养的质量，关系着国家示范性建设任务的完成和目标实现。因此，高职院校数学教师要不断总结经验教训，从数学教育的实际情况出发，建立起一支符合党和国家要求，满足人民群众需要，建设现代化社会重任的高校教师队伍。

参考文献：

[1]王泱，周泽.高校教师队伍建设现状及改革措施研究[J].当代教育论坛,2009,（11）,56-57.

[2]张云霞,肖莉娜.高职院校高等数学的教学改革探索[J].科技信息，2010，（15），5.

[3]黄玉杰.高职院校教师队伍建设存在的问题及对策[J].辽宁高职学报，2007，（9），79-80.

[4]赵婷婷,董雪梅.大众化高等教育下的新型教学质量评价体系[J].广东工业大学学报(社会科学版),2003,(3),5-8.