建构“四自”教学模式 培养自主学习能力

“新课程”强调学生是学习的主人，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。在教学活动中，如何加强学生的自主实践活动，引导他们在实践活动中制动的获取知识，形成能力，鼓励学生适合自己的学习方法学习显得尤为重要。为此我们在《以学生为中心，提高课堂教学效率》的科题研究中，建构“四读、自质、自议、自悟的”的“四自”教学模式来培养自主学习能力。老师经过一年的实践和探索，认为此模式具有一定的可操作性和可行性，并取得较好的效果。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和程序。许多人根据一定的理论和指导思想研究和构建了许许多多的教学模式，但许多教学模式已不能适应新课改的需求，也用的在教学中师生双边活动中的不到充分的发展，学生的主体地位、个性发展得不到体现。为适应新课改的形势，充分落实新的课程标准，避免局限性，我们建构“四自”教学模式，本着以人为本的观念，以学生的认知过程为依据，以学生的发展为宗旨，规范学生学习活动过程，同时对应学生的学习活动，明确了教师的教学活动过程。

学生：自读、自质、自议、自悟入境生趣、自读存疑、学习释疑、讨论疑难、体会感悟、迁移创新

教师：提供材料、了解学生、理清疑难、点疑拨难、启发诱导、引导实践引导、组织、参与、合作

一、自读

教师围绕学习目标，根据教和学的需要向学生提供一定的学生材料，创设良好的学习情境，激发学生参与学习活动的兴趣，让学生自己制定自学程序，用已掌握的的学习方法进行自读。其间要注意几点：1、自读要明示要求，让学生有目的的去读，自读时要把握度的动态，自读后要检查读的效果。2、要给学生读的时间和思维的空间。3、教给学生读的方法。教师要集合具体的学习内容，将自读过程中如何操作的有关技巧和实现操作所要的眼版程序、基本方法教给学生，让学生在读中主动地把握理解学习内容的契机。

二、自质

在学生自学的过程中，让学生自主读教材，在教材的难点处、困惑除、关键处提出自己不懂的问题，教师通过行间巡视、提问、讨论等形式进行调查，了解学生自学情况，最大限度的掌握学是自学中的疑难问题，其间也要注意：1、引导学生参与质疑。巧设矛盾、引发质疑，培养学生质疑问题的针对性、主动性、独立性和层次性。2、注重个体差异，提供机会，促进学生广泛质疑，主动探究，激发学生思维并养成求知兴趣的习惯。

三、自议

课堂教学中的讨论能调动学生参与学习的积极性，能营造良好学习的氛围。因此，在自读自质的基础上，应应该让学生自由的读、尽情的议，在读中寻找富有启发性和代表性的问题。成立讨论小组进行讨论时，学生之间、师生之间建立责任依附关系，让每一位学生都参与讨论，教师和学生都能容忍他人的不同看法，包括尊重他人‘容忍他人，建立一个平等、自主、信任、激励的民主讨论氛围。

四、自悟

学生在自读、自知、自议后，通过回顾自学内容，自学过程。交流学习收获后，教师根据学生实际，应到学生自悟就是求“变”求“活”，是做为学习主体的学生把教材内容与头脑中原有的知识经验发生联系，重新组合的过程，是创造性思维活跃的阶段。让学生按自己的思路去得出结论，并引导学生不断总结自己的学习过程和学习方法。

在“四自”教学模式的实践中，我们认为它对学生有以下四点好处：

1、有利于学生自主能力的培养。

让学生自主学习是组织教学活动的基本理念。我们教师通过学习，已明确了自己的角色，在教学中要真正成为引导着、合作者，帮助学生确定学习目标、学习内容，选择适合自己的学习方法，实行自主学习。“四自”教学模式的建构主要着眼于通过学生的自主学习扩大学生的思维和想象空间，增强学生主动参与活动过程的意识。

2、有利于合作学习能力的培养。

学生学会合作也是能力的一种体现。在“四自”教学活动中，我们注重培养学生与他人交流，在相互学习、相互讨论交流的过程中，形成与他人合作学习的能力，合作的方式有：（1）实验小组学习，在学生独立学习的基础上，开展有组织的相互教、互学、互助活动。（2）创设合作氛围，在教学中，可结合学习内容创设情境来给学生创设合作机会。（3）拓宽合作渠道，学生的合作不仅体现在课堂上，还可以向课外延伸。

3、有利于探究实践能力的培养。

“四自”教学模式的建构，改变了传统的教学方式，既让学生带着问题和课题自主进行探索，研究的学习方式，通过学生自主参与、自主探究及亲身体验与感受，自主的获取知识，这样的学习既培养了学生发现问题、解决问题的能力，还培养了学生收集、分析和利用信息的能力。

4、有利于创新能力的培养。

心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力。这种创造力能否得到发挥，关键在于教师是否给他们创造追求创造发展的时间和空间。所以“四自”教学过程中是学生自主学习、自主探索、自主创新的活动过程，他能引导学生自主创新性学习由课内向课外延伸，增强学生创造性学习和创造性实践的机会。在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习，再探索、再提过，长此以往，学生的创新能力一定会得到提供的。

本模式操作注意的事项：

1、处理“主体”与“主导”的关系

本模式是以学生为主体参与，教师只是组织者、引导者，目的是让学生直接与文本对话。教师在教学过程中的点拨和引导是为了帮助学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，达到导助学的功效，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、处理好“不变”和“变”的关系。

模式具有稳定性、又有灵活性，有“变”和“不变”的因素。要根据学生生理以及语言能力发展为阶段特征，不同的教学内容也有各自的规律，所以模式的运用应因人而异、因文而异。

3、注重课堂中师生状态的调控。

在课堂教学中应注意创设和谐的课堂气氛，建立起民主平等的师生关系，同时也要注意课堂中突发问题的调控，对突发问题要积极的灵活的去引导。

4、对教学效果的评价。

要注视课堂中教学效果的评价， 从知识能力、过程和方法、情感等方面进行评价，建立课堂教学评估的内容和标准，并围绕评估内容和标准，开展有效的评价，真正做到提高课堂教学效率。