网络时代高职教师的信息意识

摘要:网络时代,信息成为社会发展至关重要的资源之一。顺应时代的发展,高职教师必须具有一种使用计算机和其他信息技术来解决自己工作及生活中问题的意识。本文通过对网络时代给教育领域带来的巨大变化的分析,而提出网络时代高职教师应具备信息意识,以及培养教师信息意识的重要性及途径。

关键词:网络时代;高职教师;信息意识

中图分类号:TP393.4 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、网络时代对教育领域带来的巨大变化

1.网络提供了丰富的学习资源、教学资源

随着联入因特网的学校和图书馆的增多,用户使用的信息资源会以几何级数增加,教师和学生能从因特网上获取的教学资源和学习资源将极大地丰富,通过万维网,无论是教师还是学生都可以从多如牛毛的网站中查找到有关的各种知识,或用于课堂教学,或完成作业。这种资源的获取远比传统的上图书馆查找要方便、快捷得多。虽然由于“信息爆炸”难免会迷失方向,但一些优秀的搜索引擎可以为教师和学生领航,尽可能帮助他们找到自己所需的信息。

2.网络化的学习环境

随着信息技术及网络的发展,学习环境呈现多元化趋势。借助于高校校园网及多媒体网络教室实现了网络化课堂教学,发挥了群体教学模式的优点,改变了黑板加粉笔的传统课堂教学环境,让图、文、声并茂的教学内容激发学生的创造性思维,而且完善的教学监控系统可以科学地组织和管理学生的学习活动及整个教学活动。随着通讯技术和计算机技术的发展,实时交互式远程授课已成为现实,它可以实现网上教学,为不同地域的教师和学生营造无围墙的“大课堂”,让他们自由地共享网络这一环境,学生和学生之间就可以就某一课题展开讨论和学习,相互交换信息。也可利用浏览器进行个别化主题学习,教师只提供学习主题,如做成一个网页,从而提供了一个图文声并茂、虚拟现实的、又兼具人-机交互和人-人交互的学习环境,这在网络时代是一种很有前途的交互式教学方式。

3.教师地位发生了变化

在信息时代的教育环境中,由于更强调了以学习者为中心的教育观念,学习者由知识的接受者向知识意义的主动建构者转变,相应地教师的角色不只是作为信息的传播者,而是被认作为学生学习的促进者。在网络合作学习的环境下,教师更多的是以引导者、促进者的角色出现,引导和促进学生批判性和创造性的思想。

二、网络时代高职教师应具备信息意识

网络时代,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和手段,熟练运用信息工具对信息资源进行收集、组织、管理和运用。同样重要的信息,有的人善于抓住,有的人却漠然视之。这是由于各人的信息意识强弱不同。信息技能的掌握在很大程度上取决于信息意识的提高。

所谓信息意识,简单地说,是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因,具体表现为对信息的敏感性、选择能力和消化吸收能力。有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。而信息意识的强烈与否对能否挖掘出有价值的信息、对文献获取能力的提高起着关键的作用。

信息意识含有信息认知、信息情感和信息行为倾向三个层面。信息认知是指对信息和信息活动的了解和看法,其中最重要的是评价性的认知;信息情感是指人们多次从多方面感受信息的过程中,逐渐形成的某种持久、稳定的、反映本质的需求关系的内心体验,这种体验相对持久、相对稳定,而不是那种即时产生的情绪;信息行为倾向是指个人在信息活动中欲表现出来的行为趋向,是信息行为的心理准备状态。

三、增强教师信息意识的有效途径

1.营造良好的信息软环境

信息软环境主要是指全校教师的信息意识和信息能力、学生在信息处理方面的作为以及与学科课程相适应的各项活动。教师信息意识的培养必须强调在具有责任心、社会责任感、自我管理、诚实品质等方面的前提下。良好的信息技术运用氛围是增强教师信息意识的有利条件,数字化的校园教学管理是学校的无形资产,营造一个良好的信息技术环境和运用氛围,有助于增强教师的道德品质和社会责任感,从而有效提升教师的信息意识。

2.开展信息技术培训,增强教师信息技术能力

目前教师对信息技术的驾驭能力水平不容乐观,首先,仍有相当一部分教师还不会使用计算机或使用有关软件最简单的课件,更谈不上掌握网络教育技术等。其次,由于受教师自身因素、环境因素等制约,即使能制作课件、能够使用现信息技术的教师,所制作的课件以及运用现代信息技术教学也只突出了感官显示功能,如动态演示、声音播放等。而人机交互、计算机自动推理等功能却无法开展,这使得现代信息技术用来从事教学活动的效果大打折扣。

对教师进行培训要实行三步走:第一步:要进行理念培养,使教师获取丰富的相关信息,增加对IT的了解,具有正确的认识和必备的信心;第二步要进行行动培训,使教师具有信息与传播工具的能力和信息文化的知识素养;第三步要进行教学法培训,理解应用IT进行教学设计的策略并能够付诸实施。当然,培训时也要根据不同的培训人员突出不同培训重点,提高课程的效率,增强教师的信心。

网络技术、多媒体技术为高教领域带来一场新的革命,使获取信息、处理信息、传播信息能力成为21世纪高校教师必备能力。高校教师正面临着深层次的改革:更新教育观念,提高教育技术,探索新的教学模式,提高教学效率和效益。这就要求高校教师尽快从传统教学模式中走出来,充分利用现代信息技术并将其融合到教学实践中去,以适应信息化教学的需求。作为教育部门来说,应为高校教师新能力的实现提供有效地措施和途径,以保证高校教师的这种新能力的实现及信息意识的提高。从而进一步推进教育信息化的发展,贯彻和落实素质教育。

参考文献:

[1]韩灵.《我国网络化信息服务发展对策分析》,华中师范大学,2002

[2]陈喜乐.《网络时代知识创新中的信息传播模式与机制》,厦门大学,2006

[3]马竹君.高校图书馆应当成为信息意识教育的重要基地[N].光明日报,2006

[4]甘诺,白晓东.《浅析网络时代教师教色的新定位》[J].中国远程教育,2001