浅析高职院校的Flash教学

摘要：Flash是目前高职院校艺术设计专业以及计算机相关专业的必修课。如何让学生在课堂上获得更多的知识与技能，提高教学能力。通过flash教学对象特点的分析，教学现状的观察，从教材的选用、教学方法的选择以及课程考核改革等进行了探讨。

关键词：Flas；教材；教学方法；学习特点

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6302-02

Vocational Colleges Flash Tutorials

PAN Li, YANG Yu-lan

(Henan Economics and Trade Training college, Zhengzhou 450009, China)

Abstract: Flash is a higher vocational college of art and design professional, and computer-related professional required course. How to make students more knowledge and skills in the classroom to improve teaching ability. In this paper, the analysis of the characteristics of Flash teaching objects, the observation of the teaching situation, from the selection of teaching materials, teach? ing methods, selection, and course assessment reform are discussed.

Key words: flash animations; teaching materials; teaching methods; the characteristics of study

经过近十年的发展，Flash这款动画制作软件功能日益强大、易学易用，深受广大网页制好者和动画设计人员的喜爱。Flas制作也是目前广大高校计算机相关专业、数字媒体类专业的必修课程。多年的教学经验让我们在这门课的教学中积累了一些经验，现拿出来与大家共同探讨。

Flash教学既有所有学科学习的共同点也有其自己独特之处，如何让高职学生学好这门课程。我们从学生特点分析，选择合适的教材，启用合理的教学方法以及考核方式，最终达到了良好的教学效果。

1高职院校学生学习特点

多年的教学研究与观察，我们发现高职院校学生普遍具有如下特点：

1）高考成绩不够理想，学生自信心不强；

2）学习兴趣不够浓厚，自制能力较差；

3）学习的主动性较差，不喜欢理论学习，喜欢实践性强的课程；

4）没有远大的理想，责任心不强。

2教材的选择

现在的很多Flash教材还是传统的一些内容，多是软件界面、工具、菜单的介绍，学生学习起来感觉枯燥无味，大大影响了学生的学习兴趣。在教材选择时，我们应该注重教材的系统性、趣味性。不能太难，让学生读起来如同天书，味同嚼蜡；也不能太简单，让学生学起来感觉没有挑战性，在学习的过程中收获不了成就感。教材的选择应该难易适中，实践性强，内容循序渐进。案例式教材实践性、操作性强，案例丰富，难度不强，把诸多的知识点巧妙的包含在一个个的案例制作中。学生在完成作品的同时也掌握了知识点。寓教于乐，这样我们的教学效果才能事半功倍。

另外，我们的“教材”不能仅仅局限于课本。我们认为一套完备的教材，应该包含如下几部分：一本合适的教材；一套精准的课件；一系列丰富的课堂教学案例；一种合理的考核方式。

这些资源相互配合，才能让教师的教学有备而来，学生有获而去。

3教学内容、教学方法的选择

很多学生在刚接触这门课程时候兴趣高昂，可是慢慢的就会兴趣低落，不愿学习。究其原因是因为我们在教学的过程中教法老套，侧重讲解软件界面的使用，这样Flash课程色彩丰富、内容生动的特点就没有了，学生提不起来学习的激情，教学效果就会很差。所以在教学内容方面我们应该摒弃传统的按部就班讲解操作步骤，应该选择合适的具体的动画制作案例。在案例的制作中学习相应的知识点。其实这就是教学方法的改变。经验的积累我们发现在本门课程中采用案例法和任务驱动法教学效果良好。

3.1案例赏析——激发兴趣

兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

选择难度适宜又贴近学生生活的案例在课程进行赏析，可以激发学生学习兴趣，变被动的学习为主动地学。比如讲解按钮动画时，我们可以选择广受大家喜爱的QQ对对碰中的笑脸表情，这个小动画学生经常见到，如果用自己学到的知识做出来，会大大增加学生的成就感，从而激发学生的学习兴趣。

3.2教学方法的选择

传统的教师讲学生听的教学方式对于实践性强的课程来说显然不合适。Flash这门课程教学效果的好坏与教师教学方法、手段的选择有很大关系。

3.2.1案例式教学

案例式教学是教师在组织教学的过程中，根据教学内容与教学目标的不同，选择合适的案例，组织学生对案例进行思考、分析、讨论、总结等活动，从而加强学生对基本知识的理解与掌握，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2.2任务驱动式教学

所谓“任务驱动”就是把要掌握的知识点隐藏在各个任务中，以“任务”作为学生学习的主线，学生通过明确任务、分析任务、完成任务、评价任务来进行学习的过程。这种教学方法注重培养学生独立分析问题，解决问题的能力，同时在任务完成的过程中也可以培养学生的协作能力。

目前我校的Flash教学主要是课堂加实训的教学模式。在课堂中我们主要是新知识的介绍，在实训课中我们主要是训练学生的实际操作能力以及解决问题分析问题的能力。根据两种教学模式目标的不同结合这两种教学方法的特点，我们采用案例式教学组织课堂活动，采用任务驱动教学组织实践课程活动，多年的实践证明，教学效果良好。

3.3教学方法具体实施的注意点

在运用案例法组织课堂教学时，主要注意案例的选择以及课堂的具体实施过程。

3.3.1案例选择

案例法教学案例的选择非常重要。案例既要包括各种知识点，还要难易适中，能够吸引学生去学习。

案例必须从实际中来，要生动、真实。能够引起学生兴趣的案例式最好的案例，比如学生常用的QQ表情制作，网站常见的特效制作等。

案例要有针对性，案例要能够包含本节课的知识点，不能随意选择。

案例要具有典型性，案例法教学不仅仅止步于完成案例，还要学生能够做到有举一反三。比如讲解雨滴下落制作，从这个案例我们把雨滴元件替换为雪花、树叶等元件制作雪花飘落，树叶飘落等动画。学生的学习兴趣增加，主动学习，教学效果就会事半功倍。

3.3.2案例的讲解

案例教学法虽然提出来很多年了，可是很多教师在采用这种教法时还是用教师讲，学生听的传统方法在实施，换汤不换药，达不到预想的教学效果。案例法教学与传统教学的相同点是教师还是教学过程的组织者，与传统教学很大的不同是学生大大参与到了教学过程中。在用案例法进行教学时一定要注意不能把案例的学习实施成案例的单一讲解。在案例的完成中，多用启发式教学，让学生由被动的学到主动的学，注重培养学生主动分析问题解决问题的能力。

3.3.3任务驱动教学

任务驱动教学主要是实训课的实施，因此任务的选择就要根据实训课的特点来选择。任务的选择要有趣味性，引起学生动手制作的欲望。符合教学的重难点，体现课堂知识的运用，同时难度要适中，比如在某个单元的初期要选择结构简单，明确的任务，而在单元的中后期，任务的选择就要既包含旧知识还要概括新知识，同时让学生有自主发挥的余地。另外任务的选取最好既能包含课堂的案例还有一些延展性，这样实训内容具有知识的巩固性，又可以培养学生自主学习的能力。

4课程考核

Flash是一门实践性较强的课程，传统的卷面考试肯定不能考核出学生的真实水平。现在很多的学校采取机试的方式进行考核。我们认为考虑到考试时间以及课程实践性强的特点，仅仅一场几十分钟的考试还是不能充分呈现学生对课程的掌握情况。我们采取的考核方式是把学生平时的学习考虑进来。课程在讲解之初，进行单元的划分。在每个单元有小型的作业布置，还有大的综合性作业的设计，最后课程结束时还有大型的课程设计。学生最后的成绩由这些作业构成。

5结束语

Flash课程的特点决定了其教学方法的多样性。通过我院的教学实践证明，在Flash教学中综合运用不同的教学方式相结合，克服了单一传统教学的缺陷。很大程度上调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生的创新能力，取得了良好的教学效果。

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