试论培养与提高初中生的语文阅读能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

摘 要：在语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。阅读是一个人综合素质能力的体现。对于开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格都有重要的作用。本人根据这些年的教学经验，从以下几个方面对培养与提高初中生的语文阅读能力进行了探讨。

关键词：语文 阅读教学 学生 教师 提问

前 言

二十一世纪是一个知识经济时代，更是一个信息时代。从有关材料的筛选、吸收到运用信息，这都是现代社会人才必备的重要素质之一。这与一个人的阅读能力的大小有着极其重大的联系。阅读对于一个学生来说，无论是从应试角度还是素质培养来说，其作用与地位无疑是重中之重。新课程标准指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。但是阅读教学对学生来说，是一件头痛人的大事。对于教师来说，也是难以下手、费心费力不出效果的大事。长期以来，阅读教学一直处于一种尴尬的地位：教师讲得津津有味，很满足，而学生却听得一头雾水，云里来雾里去，根本上没有学会主动阅读，而是被动地接受老师或教参上对文章的解读。这不能真正培养学生的阅读能力。即使分数再高，也是应试教育下的产品，无助于个人发展和社会的进步。 那么，如何真正培养与提高学生阅读的能力，这是每一个语文教师不得不直接面对的重大问题之一。笔者认为阅读教学就是要改变传统的教学思维及方法，把阅读权还给学生，让学生自己主动去阅读，教师可作适当指导与点拨。

一、要培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣学习的主动性上来了，学习效果也能得到明显的提高。初中生好奇心告诉我们，上课前的一些导语激趣是很重要的。教师需要上课前精心设计准备一些精彩诱人的导语来调动学生的情感与求知欲，再结合学生的注意力难持久的特点，教师在阅读教学中采用多种方法让学生保持较高的心理情绪，如听录音教师范读，讲述有关作者及作品与写作背景，多鼓励多肯定学生，，经常性让学生品尝阅读的快乐。教师要灵活变动教学方式与手段，增加一些阅读材料，不以课本为全部，寻求一些阅读材料，丰富学生的阅读内容，让学生在阅读的海洋中遨游。

二、指导学生阅读的方法

1.比较阅读法。有比较才能有鉴别并从中提高学生的阅读能力。可以将相同的事物加以比较，也可以将不同作者，不同人物加以比较，如《故乡》中的少年闰土的天真纯朴与中年闰土的麻木进行比较，加深了对当时劳动人民生活的艰辛及黑暗社会的理解。那么， 如何提高学生的比较阅读能力呢？（1）可创设一定的情境，让学生自主进行比较，从而培养学生比较阅读的兴趣，教师在比较阅读中启发学生比较阅读的氛围，让学生积极参与。此外，进行之前，设计预见方案，布置好学习任务，下达学习目标，积极引导学生参加比较阅读；（2）比较阅读方法的培养。在教学中，提倡学生主动阅读，要求学生有目的阅读，记录课文中的精髓、疑惑和体会，要学生学会抓住教材特点，采取灵活多样的比较阅读方法，如情境描写比较，写作方法比较，不断培养学生比较阅读意识，掌握灵活多样的比较阅读方法、技巧，能自我进行比较，自我分析，得出结论形式一定的阅读能力。

2.讨论思考阅读法。以讨论为主，学会自我思考。没有学生的讨论，学生只知道自己一人的想法而不知其他同学的想法和意见，也难以得到足够的长进。学生在阅读中会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，不定期举行一些研讨会（主角当然是学生），让学生把自己从书中得到的感悟说出来，如《水浒传》中的宋江，《孔乙己》中的孔乙己与人物形象的分析讨论，这种讨论的过程就是一个思维训练过程，更是自我阅读能力的提高过程，这比一般的阅读教学方法效果更好，也能真正提高学生的阅读能力。

3.评价赏析阅读法。培养学生评价赏析的能力，提高学生鉴赏能力，巩固阅读效果。正确引导学生对内容的品评鉴赏是阅读教学的重要内容之一，要鼓励学生读书，让学生在读书中发现自己，鼓励有独到的见解，增强他们的自主欣赏与鉴别能力。要指导学生阅读文章，就要注意有关作者及时代背景、文学修养、世界观与价值观等来品评作品思想内容、艺术成就，用积极正确的态度与方法去鉴赏作品，分清作品的精华和糟粕，培养学生健康的阅读习惯，提高学生文学鉴赏能力。如课堂上，鼓励学生大胆发言。教师可先避开自己或各种教参资料的结论或看法，让学生自主阅读，自主体会，自主讨论，组成一个辩论会，正反两方以理相持相争，学生的阅读能力自然上了一个台阶。课外，鼓励学生认真品读感悟作品，形成自己的一个或几个独特的观点和意见，然后和其他同学进行交流和讨论。这种思维方式，已是一种高层次的阅读能力了。

4.质疑解难阅读法。教师不能只是一味的给个答案，要启发学生去发现问题，解决问题。学贵有疑。小疑则小进、大疑则大进。要鼓励学生独立思考，在阅读中自己发现问题，用自己的思维和手段去分析、领悟问题，最终达到释疑的目的。此外，还可以引导学生从文章前后照应中找疑问，从文章正面描写与侧面描写的关系中找疑，围绕疑有的放矢地进行阅读，更能快速提高阅读效果，也能培养学生的阅读能力。

5.概括阅读法。引导学生准确理解词义，分析重点段落和有关语句，培养学生的概括能力。阅读就要准确理解词语在具体语言环境中的意义，这对于理解文章内容的作用就更为重要了。教学时可以简明的语言去捕捉知识点所涉及的内容，逐步培养学生理解概括文章的内容，并让学生举一反三，迁移到其他课文的学习上，培养学生理解，概括文章的能力。

6.注重诵读法。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。

7.制订阅读计划法。指导学生学会制订阅读计划，广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。

三、要注重学生对语文基础知识的积累

千里之行，始于足下。语文学习是一个漫长的、不断积累的过程，若没有必要的积累而想去进行阅读，那是件很难以想象的事。教师在课堂一定要加强学生词、句、段、标点等精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章文学常识的积累。

四、阅读能力的提高也有助于学生写作能力的提高

阅读与写作，一个是吸纳与理解，另一个是由内而外的表达，是相辅相成、相互促进、共同提高的两个重要教学环节。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，不但开阔视野，丰富情感，陶冶情操，而且也学习到了写作方法及经验，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。在平时的阅读教学中同时也可以指导学生的写作，学习鉴赏作者的写作技巧，并在此基础上训练学生的写作能力。

五、结 语

语文阅读教学是一个艰难的短期内难以见效果的过程，这更需要师生有耐心的心理准备，尊重科学，结合具体的教学实践，针对不同年级的学生和问题特点，采取灵活多变的方法和手段，更要让学生自己去阅读，把阅读与实际生活、学做人等结合起来，在阅读与应用实践中掌握阅读的方法，提高阅读能力。