夯实基础知识 提高课堂实效

摘 要：我校是全区普高中分数线最低的学校，大部分学生在高考时选择的是专科。部分同学数学基础一贯不好，会考能否过关存在一定的问题。第一轮复习是整个数学复习的基础工程，关系到高三数学复习的成败。 面对这些基础薄弱，学习习惯较差的学生，如何提高会考合格率和高考上线率？我们必须面向全体学生，降低复习起点，提高课堂实效，夯实基础知识。

关键词：本科班；专科班；临界生；集体备课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-282-01

高三数学一轮复习工作时间紧、任务重，需要全体数学老师通力合作、周密计划、合理安排、科学实施。如何做好复习工作，有效提高教学水平和质量，是每个高三老师都在考虑的问题。我校高三数学备课组主要从以下三个方面开展复习工作。

一、抓会考促高考

高中会考是每个高中学生必须参加的考试，要拿到高中毕业证书，最多只能有一门功课不合格。为了能使我们的学生顺利的高中毕业，学校和老师非常重视学生的会考合格率。所以我们把高三上学期的数学会考作为主要任务来抓。我们的主要思路是立足课堂，加强练习的辅导。分三个阶段：

第一阶段：摸排―找出问题学生

从进入高三复习开始，通过平时的课堂和教学检测，对本班的学生进行深入的分析，找出会考可能存在问题的学生，每个班的人数在10人左右。教师首先要重视师生感情的培养，用情感开导他们树立信心，激发兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们制订复习计划，在今后的课堂教学中要特别关注这些学生的学习情况，对他们的练习和作业进行面批，及时解决他们在学习上的问题，提高他们的学习积极性。

第二阶段：强化―进行全面复习

认真钻研并依据《会考说明》，紧扣课本，明确各部分教学内容的目的要求，了解学生的知识现状，从而设计出严密的包含复习教学内容和各个环节的教案，既能突出重点掌握关键，又能突破难点。

第三阶段：辅导―主抓临界学生

考前一个月左右，通过会考模拟考找出会考临界学生，一般每班在4～5个同学。这些学生会分配给每个高三数学老师。到会考之前，老师要对他们进行一对一的辅导。特别是解题技巧、应试策略，以及心理的辅导。让学生感觉到会考很重要，必须重视，让他们感觉到老师很关心他们，树立他们的数学学习积极性。

通过我们全体同学和老师努力下，近几年我校的数学会考取得了可喜的成绩，全校的会考合格率高于省平均水平。通过会考的复习，对同学们的基础知识、基本技能的提高有很大的帮助。

二、抓两头促中间

提高尖子生和学困生这两“头”的学习成绩，并进而促进中间大层面学生群体的学习成绩，最终达到全面提高教学质量、学生全面均衡发展，是摆在我们每个老师面前的重要工作。我校高三学生在自愿的原则下，进行分班，分成本科班和专科班两类。相对来说本科班的学生基础较好，专科班的学生基础较薄弱，很好的体现了分层教学。

在数学教学中，对于提高尖子生，我们以区的假日杯竞赛为契机开展竞赛辅导，主要针对本科班的学生。内容和难度都以高考为标准，采用全员参与制，数学老师轮流辅导。每个数学老师辅导一块自己比较擅长内容，这样下一届可以继续使用，假日杯竞赛结束后进行选修IB的辅导。对于学困生，要特别关注他们的学习，对于这部分学生的教学，要做到四个优先：课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优先，家庭访问优先。

三、加强集体备课

高考复习资料很多，没有一本适合我们这些学生的。所以现在我们所有上课的内容和练习都需要我们老师自己编写。这给我们的教学带来了很大的难题，特别是时间的安排上。为了克服现在无现存资料可用的境地，以及时间紧任务重的问题，我们只能依靠集体的力量来进行教案和练习的编写。所以我们高三备课组的第一要务就是强化集体备课，编制学案。

编制学案一方面可以解决我们无现存资料的问题，另一方面可以达到资源共享和资料积累。更重要的是适合我们自己的学生，提高我们的课堂实效和学生的学习积极性。对此我们对编制学案提出了具体要求，每一节课要制作成课件。根据复习计划，每周进行四个课时的复习以及两个课时的练习和讲解。每周一、四备课组集中备课。

周一，根据高考考试说明进行分析，确定下一周教学内容的重难点和教学方法。把四个课时进行分配，每个老师一课时。

周四，上交备课课件，对每个课件逐个分析，提出存在的问题，各自对课件进行修改。然后才能使用这些课件去上课。

最后是反馈，本周的上课内容会在下一周的集体备课中进行反馈，对于还存在的问题进行必要的修改，这样一个学案才最终定稿。

《数学课标标准》指出：课程目标以学生的身心发展规律为基础，促进学生对数学的理解和学好数学的信心，在新课程目标下，如何培养学生数学的意识和提高学生学习数学的兴趣；如何精心组织课堂教学，有效激发学生思维，促使师生有效互动等课题成为关键课题；而专科班学生的基础薄弱，如何实现目标，在高考取得胜利？就得需要我们切切实实从课堂抓起，夯实基础。加强复习的针对性和实效性，课堂教学也要改变以教师为中心传统课堂教学方法，改变教师和学生的角色定位，真正地把学生放在课堂的主体地位上：让学生直接参与课堂教学的各个环节。