注重阅读,提升素养

阅读是富于个性化的活动， “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在阅读教学中，教师不能要求学生的理解符合唯一的标准。在探究式阅读教学过程中要充分发挥学生的主动性和创造性，教师应做引路者，将感受、领悟的主动权交还给学生。在这方面我进行了一些有益的尝试。

一、 营造读书情境

1. 让阅读进驻学生心灵。“语言是心灵和文化教养的反映。”聚沙成塔，集腋成裘。涓涓细流，可以汇成江河。注重学生语言的积累，为他们营造阅读氛围，日久天长便会看到成效。我们要做的，就是锤炼学生的语言，使学生具有成功驾驭母语的能力和素养。如在教学《地震中的父与子》一文时，我有意识地引导学生思考父亲急切地寻找儿子的心理、动作、神态各是怎么样的？激发学生想象，锤炼他们的语言表达能力，让学生展开合理大胆的想象，填补文中的“空白”，培养他们热爱语文的情感。

2. 教师以身作则，带头阅读。季羡林先生说：“我觉得一个小孩子起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”我经常与学生一起阅读课外书，我的切身体会是：“读过一本好书，像交了一个益友。”（臧克家语）因此我时常向学生推荐中外经典读物，如《三国演义》学生版、《水浒传》学生版、《假如给我三天光明》、《汤姆・索亚历险记》等，想方设法创造条件，让学生广泛阅读课外书籍，从中汲取丰富的营养，引导他们创新思维，缔结与语文的文化情结。通过示范，我的学生大都爱上了阅读，事实证明：教师的垂范，有助于理想的阅读氛围的构建。

二、 培养阅读兴趣

走进阅读，说起来容易，做起来很难，需要老师和家长花费很多工夫。“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人集中注意力，保持愉快紧张的心理状态。我的体会是：培养阅读兴趣，是我们引领学生走进阅览室大门的钥匙。

阅览室图书资源非常丰富，可以极大地开拓孩子们的视野。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我校每年的寒暑假都向孩子们推荐大量图书目录，鼓励学生用积攒的压岁钱和零花钱购买自己感兴趣的图书。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们要注重激发学生阅读兴趣，让孩子们努力汲取书中的营养，去体验人间的真、善、美。

三、 注重感悟心得

读经典名著、品时尚美文，就应有所感悟。在阅读教学中，教师只有始终不放弃指导学生阅读，学生才能获得自己的体验。我在教学《半截蜡烛》一文时，有针对性地指导学生品读描写人物动作、神态、语言以及心理的语句，感悟伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀。设想在杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，激励学生续写下面的故事，再现那惊险时刻，创造性地写出感悟。

阅读教学的艺术不在于传授，而在于启发、激励和唤醒。让我们紧跟阅读教学深入改革的前进步伐，把阅读能力、创新能力的培养列入正常的教学日程，进而有效提升学生的语文素养。深入文学内核，领悟人文魅力，实施有效阅读，重在培养能力，使我们的阅读教学日臻成熟。让我们的学生在情趣盎然的阅读教学中，学习语文，拥抱语文，品味语文！

【作者单位：江苏省泗洪县梅花中心小学】