论高职院校体育课程内容改革构想

摘要：培养德、智、体全面发展的人才，是适应社会发展的需求。其中的“体”便是体育素质，高职院校应该重视在体育教学上的方式方法，为培养优秀的人才打下基础。然而，当前情况下，高职院校并没有使体育教学课程的内容形成其特有的职业教育风格和特点。因此，本文对高职体育课程内容改革提出一些思路，希望对高职院校体育课程内容改革有所帮助。

关键词：高职院校；体育；课程内容改革；构想

体育作为促进身心健康的重要教学课程，为高职院校向社会输送身心健康的合格人才做出了贡献。高职院校的最终教育目标是培养具有实际动手操作能力的学生。体育教学同样如此。但是，现阶段我国的高职院校多数在体育课的教学过程中还是进行竞技类的体育运动项目，课程的内容不仅简单，而且重复又机械，适应社会体育课程的健身类教学内容匮乏，不能满足学生们的身心特点。

为了与社会体育接轨，满足学生们的身体特点，使学生掌握体育技能，高职院校在体育教学方面应该多多引进可以迅速提升学生身体素质的体育项目，为学生在日后参加工作需要健康的体魄去适应高强度的工作节奏打下好的基础，同时增强学生的适应能力。为了使学生增强适应能力，适应高强度工作需求的健康体魄，高职院校在体育教学方面可以进行改革，如针对不同专业学生将来从事不同职业工作的特点，为其选择或者设计符合其职业性质的体育教学内容等。

一、高职院校体育教学改革可借鉴的内容

（一）高职院校体育课程的内容组合设计

高职院校体育课程所学内容大致分为以下几类：基础的必修课程、针对职业进行的体育必修课程和与职业相关的体育选修课程三大类。

基础的必修课程基本涵盖以下五方面内容：体育态度、体育知识、体能发展、体育心理发展、运动技能。通过学习基础的体育必修课程，使学生在终身体育锻炼和身心健康方面都可以打下良好的坚实基础。在基础体育的必修课程选择内容上要积极体现出“活动身体、活跃身体”这一作为体育课程的基本特征。由于中职院校毕业后的学生较多数都会参与到高强度、高节奏的工作环境中，所以在进行基础体育必修课程的教学时要针对不同专业的学生进行与其专业相匹配的课程内容教学。

针对职业进行的体育必修课程的设计，重点突出可以满足学生身心健康发展，高效运动身体的活动上。

与职业相关的体育选修课程的设计，重点应该放在可以满足学生自身进行个性化和多样化发展的目的上，为提高学生的体育视野和学生自主参加体育锻炼的兴趣和积极性打下基础。

当前阶段，我国的大部分高职院校都为三年制教学。体育课程的开课规定一般都为：基础体育的必修课程，一般安排在第一学年第一、二学期开设，课程的内容为运动项目竞技内容；针对职业进行的体育必修课程，一般安排在第二学年的第一续期开设，按照各个专业的特点进行选课，主要进行职业身体素质的训练；与职业相关的体育选修课程，一般安排在第二学年第二学期开设，由学生自主选择课程，主要进行专项运动教学。

（二）推行职业必修体育课精品课程

现阶段，在我国高职院校的体育教学中，针对各职业的特点进行的实用型身体训练的体育教学课程少之又少。而且，现在的高职院校体育教学的内容多数都和高职院校培养拥有实践能力和实际操作能力的教学目标相差甚多。根据高职院校毕业生未来就业的职业特点和相关数据，笔者对我国各高职院校的体育教学课程的内容特点进行综合，可对校方在体育教学方面提出开设身体运动技能课程、各项技能实际操作课程、体能素质训练以及体态训练（身体形态训练）等精品课程，对学生的体能强化具有针对性作用。例如：机电工程专业就业岗位要求从业人员身体灵活、动作标准和反应速度快等，在对该专业学生进行体育教学时可进行乒乓球运动、利用器械健身和进行田径投掷运动等。

二、对体育课程内容改革的基本构想

某教学专家认为，教学活动可以分为三个领域，分别是：情感、动作技能和认知。根据高职院校对学生的授课特点再联合专家的教学目标分类法，可以将高职体育课程教学内容分为认知、技能和锻炼三方面的内容。其中认知可以看作是高职院校体育课程的基础，技能是要求，锻炼是辅助，通过三方面内容协调配合对高职院校学生积极主动参与体育活动、促进学生身心健康具有重要意义。

另外，有针对性地对学生进行体育类的专业训练，在教各个专项课程时采用“工学结合”的方式，在紧扣专业特点教学的同时，从基本技术、技能和理论方面探究该专业的职业特点和要求，并根据该专业的职业特点进行实践性的生产劳动身体训练和职业保健知识，讲解各种专业学生在工作中可能会遇到的职业病的预防措施以及高强度工作中的劳动保护措施、减轻因劳动造成疲劳的方法等有利于学生日后参与工作后的自我保护，提高学生的职业保健能力，达到与高职院校培养实践型操作和身心健康人才目标的目的。

三、结语

对高职院校体育教学课程的改革要有针对性和特殊性，为培养出拥有专业体育技能知识和技巧的专业人才奠定基础，对培养出具备实践动手操作能力的人才具有重要意义。