试析多媒体技术在语文教学中的优势

摘 要：多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

关键词：多媒体；兴趣；课堂教学；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-338-01

多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。在语文教学中，灵活的运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。

一、运用多媒体，提高学生的学习兴趣、培养朗读能力

在教学时根据需要，利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。如：在上苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》一课时，利用多媒体以动画的形式给学生呈现小稻秧遇险和如何脱险，配上遇险时紧张的音乐、脱险时轻松的音乐，朗读时，声音的抑扬顿挫和朗读的语气变化等能够吸引学生、有效帮助学生更好地理解课文。说实话，山区多数孩子朗读没有感情更没有抑扬顿挫，在我没有给学生展示课件前先让学生朗读一遍课文，可以说读得没有一点感情，更没有把杂草的气势汹汹、小稻秧的不畏强势和喷雾器大夫的正义凛然读的语气出来。后来我让学生先听朗读结合动画理解课文，并模仿朗读，几遍过后，当我再让学生朗读时，这些孩子们给了我很大的惊喜，原来他们在多媒体的帮助下也可以读得很好，我还让他们分角色朗读，读得生动、富有感情。我想长此以往必定能够提高孩子理解课文和朗读课文的能力。加之孩子爱看动画片的特点，可以最大限度地调动他们学习的积极性和激发学习兴趣。

计算机多媒体就是这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探索，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。

二、运用多媒体，发展学生的思维

在教学中运用投影或动画创设课文情景，把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以帮助学生形成丰富的视觉表象、听觉表象、嗅觉表象和味觉表象等；运用多媒体还可以突破课堂的局限和学生生活范围和知识面的制约，丰富学生的表象，从而激发他们的想象力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。

多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像、特定情境结合，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。如：在上《世界上第一个听诊器》一课时，我用课件以动画及朗读的形式给学生呈现雷奈克医生在闲逛时看到两个孩子在玩跷跷板，并发现“原来声音可以通过物体来传播的”这一科学原理，这样，学生在教师的引导下，逐渐进入高度的情境之中，学生情绪振奋，思维活跃，并试着让学生分小组还原雷奈克医生发明听诊器的过程，让他们也动手制造出简易听诊器来。他们纷纷动手、动脑发挥想象，有的用书卷成桶，有的用水彩笔的外壳儿......通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”等途径能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。

三、运用多媒体，培养学生自主学习的能力

利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。例如：在上《军神》一文时，我把受伤到医院就医时医生对态度的变化（不悦--担心--关心--亲切）呈现在课件里，然后让学生自主学习，找出医生的态度为什么会有如此大的变化，是什么让他对称赞不已，来培养学生发现问题和解决问题的能力。在教学中把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。

发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合先前所学的知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

四、运用多媒体，培养学生的审美能力

学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。例如：在上《拉萨的天空》一课时，用多媒体呈现课件，让学生感受拉萨的天空到底有多美、多近、多蓝，蓝天和湖相互映衬的美景......这些带给了学生身临其境般的视觉体验。

现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。

总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来，使语文教学更加丰富多彩，富有成效。