浅析双语教学中的教与学

摘要： 本文对参加双语教学的60名学生进行调查将调查结果加以总结，就双语教学的目标和教学方式作了粗浅探讨。

Abstract： This paper discussed the teaching goal and teaching methods of bilingual education, after investigating into the 60 students participating in bilingual education and summarizing the investigating result.

关键词： 双语教学；教学目标；教学方式；教学体系

Key words： bilingual education; teaching target; teaching method; teaching system

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0221-01

0引言

随着中国加入WTO，加速走向国家化、现代化的进程，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。改革传统的英语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。

1双语教学中存在的问题

1.1 学生英语底子差由于扩招留下的后遗症，普通高校学生的英语水平参差不气，班与班之间存在着差异，每个班级内也普遍存在着英语水平的不均衡，两极分化现象普遍。

图1是学生能否读懂英文试题调查图。

在我们的60份有效问卷中，能完全读懂英文试题的只有6人，仅占所有人数的10%，完全不懂的就有14人，占到了所有人数的23%，有39%的人只能读懂试题的一半，28%的人能读懂试题的2/3。除了不能读懂试题之外，还有不少同学对试题的题量和难度感到畏惧。

除此之外，我们在调查中发现，有52%的人认为双语教学的考试形式应以部分英文试题中文答卷为宜。

1.2 学生其他方面存在不足在调查的学生中间，除了在英语方面存在困难之外，还有一部分学生在其他多方面也存在困难。调查表明，44%的同学认为英语教学面临的困难主要是英语词汇欠缺，18%的同学认为困难在于科学内容，还有38%的同学则认为在多方面都存在问题。如此多问题的存在必然导致一个不良的后果，就是学生不能掌握该学的知识，能力得不到提高，双语教学的目的不能实现，学校也就不能给社会输送高素质人才。

1.3 学生对双语教学的轻视不宜教学的开展首先，学生在课后复习中花在专业英语上的时间太少。课后复习所用时间如图2所示，完成作业所用时间如图3所示。

其次，部分学生没有做课堂笔记的习惯。据我们调查，60人中做详细的课堂笔记的人只有13人，而不做和复印他人笔记的人就有18人，有29人只做提纲式笔记。

学生在课堂上既不认真做笔记，课后又不花时间复习，做作业不认真，在考试中当然就会出现题难、量大、读不懂的现象。在这样的情况下，双语教学的实施当然会感到举步维艰，困难重重，要想达到预期的教学目的亦是难上加难。

2具体解决方案

2.1 利用各种资源，采用多种教学方式在双语教学过程中，一些英语成绩较差的同学经常反映无法跟上教学进度。他们再记笔记和听懂老师的英语授课方面有困难，上课时脑子里经常闪现的是单词，而不是整体内容和含义。另外，受教师和学生双方语言能力的局限，在授课过程中，不得不适当地增加英文板书的内容，在表面上便于学生听课，但它却使老师、学生耗费太多的时间而无法完成预定的授课内容。为解决这些问题，我们可以借助于电化教学和多媒体技术，在多媒体教室上课。

2.2 注重实效循序渐进根据双语教学的体会，我们认为面对目前普通高校的教学环境、学生和教师的英文水平，在教学中要讲求实效，循序渐进。

3结论

随着中国改革开放进程的深化与发展，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。改革传统的英语教学，探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法，是外语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是高校教改发展的必然趋势。

参考文献：

[1]郭文才，孔凡英.双语教学三大争议.新闻晚报，2003-10.

[2]张正东.论双语教学（2）.西南师范大学，2003，5.

[3]林勇主编.专业双语教学若干探讨.