如何在教学中正确发挥CAI的作用

摘要： CAI（计算机辅助教学）是指在教学活动中，利用计算机及其技术传导教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等地切入融为一体的特点，不仅有利于教学，更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，是开发学生潜能，发展学生智力和能力的有力工具和形式。但是在实际使用过程中又出现了许多的问题，以下是我根据个人教学经验谈谈CAI在课堂教学中应用到底发挥多大作用。

Abstract： CAI(Computer-assisted Instruction) refers to transmit the information in teaching using computer and computer technology to complete the task of teaching and achieve educational purposes. CAI can integrate animation, sound, text etc. together, which not only be help to teaching, but also help students form new ideas, new concepts and new methods in the learning process, and is a powerful tool and form of developing student potential and developing their intelligence and ability. However, in actual use there were many problems. The following is my view about the role of CAI in the classroom teaching, according to my personal experience in teaching.

关键词： 多媒体；辅助教学

Key words： multimedia; assisted instruction

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0233-01

1CAI在教学中的作用以及优点

CAI在课堂教学中的应用最为广泛，课堂CAI的构成方式是：传统课堂教学＋计算机＋视频显示机构，现在的电化教室，由于屏幕大，亮度及清晰度高，色彩丰富，所以教学效果好，适于教师利用计算机辅助教学。对于那些传统教学难以奏效的教学内容，如语言文字难以表达，学生难以理解的关系与公式，复杂的变化过程，细微结构等，CAI通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段予以解决，效果极佳。CAI以图形和动画为纲，可以传播大量教学信息，而且可以给学生以清晰明快的感受，再通过强刺激的作用，往往会取得意想不到的效果。与一般的电教手段不同，CAI能充分利用计算机的交互性，实行双向教学。信息反馈及时，能够通过人机对话实时处理教学信息，很受学生欢迎。

作为传统教学的补充，课堂CAI增强了课堂教学的能力，大大提高了课堂教学的容量，并且易于为学生所接收。其优点明显表现在：①形象、生动、直观。在用CAI教学时，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，诱发学生对新事物的好奇心、求知欲，大大调动学生的学习兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和剌激下，学生的分折、认识和记忆能力特别强，从而达到最佳的学习效果。②因材施教、发展个性。CAI教学能根据课程进度的需要和要求，不断向学生提出质疑，并能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，回答学生提出的问题，能根据学生的不同反应，采用不同的教学方法和教学内容，有的放矢地进行教学，使不同水平的学生均有所得，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。③进一步优化课堂教学。课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件演示进行教学。能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息，安排在不同的介面上并进行组合及流通，达到计算机和使用者双向交互对话；并提供多样化的操作环境，具有色彩夺目，动作生动及声效逼真的效果。④激励学习的自信心。CAI动态化和形象化的画面，使学生思维情绪活跃，对学习产生兴趣，能集中精力去学习新的知识，对所学的知识感到轻松，心中产生一种成功的喜悦，从而能激励学习的自信心。好的CAI课件适当运用于课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重点难点，培养学生创造思维能力，提高课堂教学效益。

2CAI在课堂教学中存在的弊端

现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

现状的分析虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。

3CAI应用在教学中应注意的问题

由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。①课件结构，CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。②文字内容要简洁、突出重点，采用合适的字体，文字和背景的颜色搭配要合理；合理地加入一些音乐和音响效果；图的内容要便于观察，有重复演示功能。

作为一种新型的现代化教学方式，计算机辅助教学（CAI）的作用已被人们广泛接受，CAI课件越来越多地被应用于课堂教学。随着Internet的迅速普及和发展，基于网络的计算机辅助教学系统(Network Based Computer Assisted Instruction简写为NBCAI)，是普通CAI在网络功能上的拓展，它充分利用了网络在地域性、灵活性和交互性上的优势，克服了普通CAI的缺陷，无疑是未来CAI发展的方向和趋势。

网络CAI最具魅力的特点在于，学习者不仅可以在课堂上利用课件进行学习，回到家同样可以利用课件学习并和同学、教师交流。这就是远程教学（Distance Learning）。随着新技术的发展，远程教育的传输手段日趋灵活。远程教育从几乎不提供任何形式交互的广播电视开始，发展到今天可控制学习时间、地点、速度，动态地相互通讯的多媒体教育网络，Internet已经被普遍接受，但与真正实现远程教育还有一定距离。

参考文献：

[1]邓其畅.物理课件制作的误区.教育信息技术，2003（3）：33.

[2]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社，1995，12：212-230.