提高中学生英语学习技能的策略

摘 要： 中学生英语学习技能培养是新课程教学的重要目标任务，也是学生综合语言运用能力的具体体现。本文就提高中学生英语学习技能培养方法的运用进行探析，并阐述运用合理的教学策略来优化教学过程和方法，帮助学生更为灵活自如地学习和使用课程知识，提高他们的综合语言运用能力。

关键词： 高中英语教学 学习技能 教学策略

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，培养学生的语言学习和使用技能，能够帮助学生更好地学习和理解课程知识，提高学生的语言学习运用能力。学生语言学习使用技能的培养，是课程提高学生语言学习综合运用能力的具体体现，更是课程教学值得探索的话题。提高学生的综合语言运用能力，就是要培养学生正确的语言学习认知思维和语言感知能力，以此来拓宽学生的语言知识，丰富他们的语言文化知识素养。

1.优化教学环境，培养学生的自主探究能力。

良好的语言学习环境，能够有效激活学生的学习潜能和兴趣，帮助学生能够获取更为丰富的语言文化知识。在和谐的语言学习环境中，学生不仅能够自由地学习和使用英语，而且能够培养良好的人际交往关系，增强学习体验。

在教学中，教师通过优化教学环境来体现学生的学习主体地位和作用，能够增强学生的有效学习意识和目标意识。在教学中，教师应尊重学生的个体差异，鼓励积极主动参与教学，通过大胆表达交流和自由探究合作来发现自身存在，进而能够提出解决问题的方法。这些方法运用更是优化教学过程不可缺少的。还可借助现代化的教学设备创设与文本相似或者相关的教学氛围，以调动学生的多种学习感官。师生在和谐的语言学习环境中交流，更利于构建和谐课堂。

这些方法的运用能够帮助学生提高自身的自主学习运用能力。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：a review”教学中，可通过运用现代化的教学设备来营造和谐的课堂教学氛围：首先，运用多媒体展示“TV”、“audio devices”、“tape recorders and player”、“sound goes digital”相关背景资料，帮助学生加深对文本的理解感悟。其次，要求学生在自主阅读的基础上，独立完成“Reading A”中的习题。最后，要求学生根据自己的理解感悟，通过围绕“What do you know about TV and audio devices?”进行综合性的思考讨论，增强学生的学习体验。

2.关注任务合作，培养学生的团队协作能力。

新课程英语教学倡导任务型的教学活动，以培养学生合作探究和良好的团队学习精神。运用这些方法，能够让学生有效深入地了解课程表达知识内涵，更能够起到活跃课堂教学氛围的作用，满足学生的语言学习发展需要。

在教学中，运用任务探究教学模式进行优化教学，能够为学生的语言学习提供丰富的学习认知体验。因此，教师应注重设计合理的学习任务，鼓励学生通过任务引导来增强自身学习体验。在教学中，鼓励学生根据自己的感悟，通过运用小组合作讨论的形式来深化课程学习认知体验，帮助学生更好地学习和运用文本内容知识。

任务教学，能够培养学生的有效学习意识和综合语言运用能力，帮助学生形成良好的团队学习合作精神。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit 1 “The World of Our Senses”的“Reading：Fog”阅读教学中，老师可要求学生在通读全文的基础上，独立思考完成Reading A中的思考题目，并对自己的学习疑难进行质疑，以此来为任务合作奠定坚实基础。然后要求学生围绕故事的表达情节来复述课文，要求学生讨论交流：What are the character about the people in the article?并要求学生针对自己的思考情况进行表达交流。最后，可要求学生围绕自己的表达交流来思考：What do you learn from the article?

3.借助激励评价，培养学生自信的学习品质。

新课程英语教学认为，运用好形成性评价，就是在根据学生学习差异基础上运用充满欣赏性的评价机制来激活学生学习的主动性和积极性，帮助学生树立学习的自信心。这样的激励评价，不仅仅是小学生的专利，其实中学生尤其是高中学生更需要得到教师的激励评价，以此来增强学习信心。

通过运用这样的教学方式来鼓励引导学生积极主动参与课程教学，更是体现了他们的学习主体地位和价值。在教学中，教师应尊重学生的学习接受理解能力范围，运用发展的评价方式来激励学生。多运用激励性的话语和眼神来鼓励学生，让学生能够大胆地思考探究。注重学生的才华展示，为他们的学习成果提供一定的展示舞台。在此基础上，可建议学生能够通过实践形式来综合运用自身的学习知识，提高他们的语言运用技能。

正如上所述，根据学生的语言学习认知规律，注重多元化教学方法的运用来深化课程教学，更利于提高学生的语言学习主观能动性和潜能，提高他们的语言运用能力。学生语言技能培养应该体现在：（1）突出主体性，满足学生的学习需求。（2）优化过程性，增强学生认知体验。（3）深化合作性，培养学生的学习反思运用能力。

参考文献：

［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.

［2］杨慧.提高中学生英语学习效率的策略［J］.中国校外教育，2010，（23）.

［3］王旭.新课程标准下英语课堂教学过程的优化［J］.科技信息，2006，（6）.

［4］镇佳佳.提高中学生英语学习自我效能感之探［J］.科教导刊，2011，（12）.

［5］金莺.英语课堂教学过程中如何实施有效评价［J］.基础教育外语教学研究，2007，（5）.