外教资源,只为牌子?特色何在?

摘 要：对于外教资源的引进，多年以来仅仅被当作“学校特色”的外衣，很多学校不惜代价聘请外教，却未能正确思考此举的利弊，更未能真正充分利用“校有外教”这一优厚条件为学校服务，从而徒有虚名。论述引了进外教资源存在的问题及矛盾，更详细论证“校有外教”的优势及怎样正确合理利用这一优势对学校及其师生真正带来利益好处，从而真正创造“校有外教，特色有之”的美好

前景。

关键词：外教资源；牌子；学校特色；“校有外教”的优势；外教与学校

近年来，随着中国英语学习热的持续升温和外籍人士来华数量的日益增加，全国各地尤其是大城市的学校甚至包括小学及幼儿园都纷纷聘请外教。“校有外教教学英语”已成为许多学校提升知名度，招揽学员的“金字招牌”，并被美其名曰“特色”。

然而外教资源的引进，只是为了一块牌子一个名气吗？真正有外教的学校英语教学特色体现在何处？

一、处教资源引进的艰难及问题

一个学校要聘请外教绝非心想事成之事，是要面临许多困难和经历许多坎坷的。

首先是制度关――程序复杂。根据国家外国专家局，中国学校或机构须取得“聘请外国专家单位资格认可”方可聘请外教。而欲取得该资格的单位必须具备各种应有条件。同时外籍人士来华任教也必须经过正规的外教审批手续，须与聘方签订正式的工作协议或合同，办理《外国专家来华工作许可证》等。

其次是所需经费巨大。外教通常要价较高，有的要求的工资是同等中国教师所享工资的好几倍。同时聘请方还须对外教的衣、食、住、行、旅等给予充分的保障，甚至特别照顾，这也需巨额经费。对于外教资源的引进，学校有关方面还需花费大量的人力、精力及时间去处理相关事宜，这同样是学校做出的付出与代价。

最重要的是，对于引进的外教如果未能完全了解，还可能带来一些意想不到的隐患。如引进的外教是否真正具备教书育人的经验和良好的道德品行，如果把关不过硬，其在实际教学工作过程中不但不能收到应有的效果，反而会适得其反，带来负面影响和一些无畏的相互误解。据调查，目前并非所有的外教都具备正式的教学资格，母语非英语且口音浓重的外国人，学历背景不高的国外“蓝领”，甚至是许多短期来华旅游的“背包客”也都加入到了庞大的外教大军中，所以不乏外教中的“南郭先生”。再如，个别外教甚至隐瞒一些自身问题，到校上岗后问题暴露，就会给学校带来巨大的麻烦甚至严重的损失。

总而言之，外教资源的引进绝非易事，是要注意诸多问题，付出巨大代价，甚至面临失败的。

二、外教特色何处体现？回报与付出孰轻孰重

如果外教资源未得到科学合理的开发利用，外教的教学会怎样？外教创造的影响又会如何？实践证明，许多学校让外教如同中国教师一样的教学，外教的教学工作无较明显的特别之处，甚至与普通的中国英语教师无异。

教学方面，只能给学生一时的新鲜，时间一长，学生因为原有基础达不到又无新意可言，最终以不知外教所言，渐渐失去兴趣，失去信心，新鲜劲儿变成了无聊感，再后来上外教的课就是一堂“磨洋工”课。学生与外教零距离接触，到底学到了几何？感受到了多少？如果他们从各种媒体上去观摩体验获得的也不会比这少。

生活方面，很多外教也懂得入乡随俗，来到了中国，他们有意无意地自我改变了许多，再加上条件的限制，生活得全然一个中国人了。他们原有的习俗、生活习惯、行为方式、待人接物之礼，衣、食、住、行之举等都得不到原样的体现，都模仿中国人。如果不是专门请教他们介绍或讲解，并不能使中国学生对此了解感受

多少。

给学校带来影响这一方面，也只有淡淡的一层“外教效应”罢了。最初也许因此可以引进一些慕名而来的学生，但时间一长，校有外教已算不得什么新鲜事儿了。再则现在已有太多学校都聘请外教，只靠校有外教这一层已悄然失去特色的意味。久而久之，某学校是否有外教，社会已开始变得不以为然了。这样，学校最初的以聘请外教创特色的策略就将会失去应有的功效。

三、外教本无过，只为不知之

那么，是否因为有了上述的那么多聘请外教的艰难与问题就认为再也用不着聘请外教了吗？非也。其实，聘请外教并没有错，外教本也无过。只因为我们没有真正了解他们，挖掘他们，没有创造机会使他们有效地为我们服务罢了。

外教来自于与我们完全不同的国家及环境，他们本来彻头彻尾都与我们有差异。他们的语言、生活、习俗、思想观念、思维方式、教学理念、教学方法及他们身上体现出来的英语国家的文化气息、国度特色等均与我们有很大的差异。如果我们不去尊重而是忽略了这些差异，不去了解并创造机会使他们把这些应有的东西充分表现出来，他们就会刻意改变自己来适应我们，久而久之，他们就会被我们同化。这样的后果，非但是我们可悲地失去了一个送上门儿来的学习机会，更遗憾的是，我们聘请来的外教终究会因为得不到理解和支持而感到自己生活得不快乐，呆不了多久就要离去。而对于我们而言，更是失去了聘请外教的真正意义。可怜付出的巨大代价与良苦用心，更何言“特色”？

四、何愁无特色，掘之意味无穷

其实，学校有了外教的情形应该是与众不同的，只要充分利用外教资源，挖掘外教资源就可以创造出真正的英语教学特色，使聘请外教这一举措真正“使”得其所。以下从几个方面阐述怎样利用外教资源创特色。

1.外教与学生

我们的学生自始至终被授予的只是中国式的教育方式，他们所接受的知识体系、学习习惯、思维方式、看待问题的观点、解决问题的技巧等都还只是中国式的。然而今天的世界形势、社会形势都要求我们逐渐培养出具有国际化意识的新一代学生。既然外教带来了与中国教师不同的东西，而学生正好又是最易于吸取新东西的一个群体，就应该充分利用校有外教的好机会，使学生向外教学习从中国教师身上学不到的东西。

但只是亲自感受到纯正的英语是远远不够的。通过外教，学生不但应该要了解到英语国家的语言文化、历史背景、社会风俗、生活方式、行为习惯、饮食卫生、节日风尚、等，更要了解英语国家的政治、经济、教育、科技、新闻媒体，甚至地理、气候、人口、人文景观、各种庆典、礼仪、禁忌等概况。通过外教，学生要了解并体会到中英语言文化的差异，并要懂得这种差异怎样源于不同国家对客观世界的认识的不同，又怎样源于不同国家社会生活的不同。外教还可帮助学生解决其在英语学习过程中碰到的某些中国教师无法阐释清楚的问题，例如，一些英语习语、俚语等的来源，真正涵义及正确用法。譬如，为什么中国人认为“老虎（tiger）”是百兽之王而英语中百兽之王却是“狮子（lion）”。为什么中国人对“龙”怀有至高无上的尊重，视之为中华民族的象征，而西方人则对龙（dragon）却没有好感等。外教可以给学生介绍在美国的许多中国城（the Chinatowns in USA）。外教还可辅导学生对某些优秀的英语文学作品作出正确地道的赏析；向学生介绍英语国家人民对环境的正确态度，对地球生态的保护，对世界和平的支持和所作的贡献等，使中国学生对世界有一个更全面的了解。通过外教，学生还可了解美国等西方国家青少年存在哪些问题，也可了解到他们独立生活能力较强，十七八岁就能靠自己的能力工作，独立生活，不再依靠父母（All Americans move a lot. Youth leave parents at 17 or 18 years old.）。通过外教，学生会明白对于一个问题，老师的观点或答案不是权威或唯一正确，因为外国教师常常鼓励每一个学生都有自己独到的见解，敢于相信自己，表现自己，善于自我推荐。外教在教学过程中喜于游戏，使学生在游戏中扮演角色（role play），从而加强学生的合作精神，动作能力及快速反应能力。还有，英语国家多注重礼节，推崇绅士风度（gentleman manners），通过外教可以熏陶学生更加懂得礼貌，尊重他人，改善品行等。

总之，在有外教的条件下，学生可以在真切地道的英语氛围中充分体验到英语国家的一些特征，开阔视野，增强对英语背景的理解，同时提高他们对英语的学习兴趣及求知欲。这样才不至于让学生感到外教与中国英语教师无异，学校才不至于枉有外教。

2.外教与英语组教师

外教的到来给学校英语组教师提供了一个相互学习、相互交流、相互了解的机会和平台。中国教师不仅可以练习听力、口语，同时也可以锻炼自己向外国人介绍自己国家的能力，从而增进与外教的友谊。更重要的是在教学理念及教学方法上可以与外教相互探讨，相互借鉴，取长补短，提高自己，同时也增强教师的国际化意识。例如，通过外教，中国英语教师可以详尽地了解并借鉴美国著名的四大教育理论：

Teacher is a pitcher， students are cups. （Lecture Format）（University of Chicago）

Teaching is by asking instead of telling. （Discussion Format）（Harvard University）

Active learning： To learn， you must do. （Laboratory Format）（Columbia University）

Teaching is parenting. （Family Format）（Stanford University）

通过外教，中国教师还可以明白英国的教育理念怎样与我们的不同，因为他们主张：

Tell me， and I forget.

Teach me， and I know.

Involve me， and I learn.

中国英语教师在教学过程中不乏出现对某些语言现象无法理解的情况，通过查阅资料也无法解决，但通过外教，有的问题则可以马上得到答案。譬如，当教到这样一个看似简单的英语句子“The lady went up the aisle with one man and came back with another.”（这位女士同一个男人走上了礼坛，却同另一个男人走回来。）可能有些疑惑不解。通过外教则可立刻明白这句话蕴涵着西方文化中的婚礼习俗，即新娘由父亲带着走上婚礼的神坛，然后交给新郎，就不会闹笑话地将其理解为这位新娘片刻换了郎君。

中国英语教师需要不断学习，尤其是对英语国家的更进一步的了解才可以充分提高自己的教学水平，更加丰富自己的文化涵养。那么学校聘有外教则是送上门儿来的好机会。

3.外教与学校

学校更要充分利用外教资源这一天然条件创造校园英语文化建设及校园英语文化氛围，真正打造“校有外教，与众不同”的特色，从而创造浓烈的英语学习环境。除了传统的做法开展英语角以外，要多鼓励外教适时开展英语座谈会、英语专题讲座、英语文娱活动、举办Party、英语文化图片展、英语游戏活动、各种能让学生展示英语才能的比赛等。组织外教为中国英语教师做些示范课，展示他们不同的教学方法。请外教帮助制订对学生英语水平的评价标准供学校英语教师参考。组织外教同学校英语教师一同收看、收听或学习一些有意义但难度较大的英语节目、广播，如BBC，VOA等。

其实，学校有了如此浓烈的校园英语文化氛围，就已然体现出了她的魅力所在，就当然有了特色，而且是真正意义上的特色，从而在社会中的影响当然就不言而喻了。

综上所述，外教资源的引进，是要将其充分加以利用，且是科学利用，以此创造出真正的特色，绝不是一个牌子了得的事。

作者简介：韦，女，本科，就职于贵州省遵义航天高级中学，高中英语教师。