体育课教学中对学生创新能力的发展教育与研究

【摘 要】随着社会的发展，人们的体育价值观念也发生了变化，对于体育的认识变得更进一步，更全面了。

【关键词】体育课教学；价值观念；实践体会

1.中学生体育课教学中对学生体育价值与修身立人

由于传统观念的影响，人们一提起体育，往往只注重其在增强体质方面的作用，而忽视体育的其它方面的作用。随着社会的发展，人们的体育价值观念也发生了变化，对于体育的认识变得更进一步，更全面了。体育不只是作为一种强身祛病的方法而存在，而是作为一种多功能的文化现象而深入人们的生活。在人的发展过程中，德、智、体作为一个不可分割的整体的各个方面，应该互相影响、互相促进、互相补充，运用体育的手段来影响学生，是符合人的发展规律，体育的育人、益智功能主要是通过其丰富多彩、紧张激烈的活动，以教学训练和竞赛的形式来实现的。它较少说教，更多的是自身的实践体会，并具有肌肉活动与智力活动相结合的特点，这就是体育对人影响的特殊性，这种特殊性决定了体育在影响人的发展过种中的特殊作用。我校自建校以来，一直致力于学校体育教育对学生的培养作用的探索，有规范的中学生体育课堂教学，每周两次的课外活动，运动队训练，课间操，每学期都有竞赛活动，所有这一切体育活动极大地影响了学生发展过程。

2.中学生体育课教学中对学生的集体主义思想的培养

在体育活动中，每一个学生经常不仅是代表自己，还代表自己所在的班级或学校，个人行为的成败会直接影响到集体的荣誉。因此，集体主义意识自然地在体育活动中得到增强，而一些学生所缺的正是这种集体主义精神，特别是在接力、拨河、篮球、广播操等集体比赛项目中，同学们心往一处使，大大增强了集体凝聚力，随着集体主义荣誉感的多次重复体验，学生的集体生义意识升华后，将开始与祖国与社会联系起来，从而培养了学生的爱国主义思想与民族精神，增强了社会责任感，这对帮助学生树立正确的理想、人生观，明确学习目的，端正学生的学习态度无疑是十分有益的。在国际比赛中，每一次国歌的响起都来之不易。这不仅代表运动员的成绩，也代表着幕后许多人的努力。任何好成绩的取得都不是单枪匹马练出来的，一个人的成功，离不开集体，离不开他人的帮助。乒乓球世界冠军吕林说过：“我们参加奥运会的人有目标，有激情，练起来自然带劲。可人家不参赛的（指陪练），虽说没什么个人目标，但照样练得格外认真。我们拿了冠军，全世界都知道了，可谁知道他们呢？谁知道他们付出的心血和代价呢？所以拿下奥运冠军后，我边哭边想，我对得起这些关心我、帮助我、支持我的人们了。”一名优秀运动员，在获得巨大荣誉时刻，能够为所有共同付出劳动的人感动，流泪，确实是可贵而可敬的，又是合乎情理的。

3.中学生体育课教学中对对学生的自觉性和自制力

青少年学生是精力旺盛，生机勃勃的时期，不少学生违纪、犯法是由于把多余的精力和时间没有用在正道上，他们三朋四友，结伙成群地游逛电影院、录像室、游戏厅，在马路上东摇西撞，由此诱发违纪甚至犯罪。一些学生不能自觉地控制和调节自己的行为，所以常常违反校规校纪，甚至违法犯罪。有没有有效的方式使他们守纪律呢？

一位家长曾说过他儿子变得守纪律的故事。他说他的孩子以前打架斗殴，不守任何规矩，他经过仔细观察研究发现孩子喜欢拳击，他打架斗殴时只是想施展一下手脚，欺负同学有时只是要给自己一个表现的机会。弄清了这一点之后，他把孩子送到了少体校业余时间练拳击，没想到几个月下来，孩子不但不再在班里打架斗殴，变得彬彬有礼、遵守纪律，甚至成了班里的一名“小义士”。

任何一种体育项目都有其自身的规则和要求。在体育活动中每一位参加者都必须严格地执行规则、服从才判，必须会控制自己的行为，以服从整体的需要。否则将导致失利，如犯规后被判罚或取消比赛资格等。队列训练、广播体操等项目则要求学生按统一的口令完成动作，统一步骤、统一行动，更能有效地提高学生的组织纪律性，做到一切行动听指挥，让学生参加这样的体育训练，其自觉性、自制力必然得到不断的提高。当他们被体育的魅力所吸引后，多余的精力和时间在球场上、跑道上得到有益的利用，其违纪犯法的可能性也就大大减弱了。

4.中学生体育课教学中对学生的“表现欲”，认识自身的价值

青少年都有较强的表现欲，特别男同学更为明显。这种表现欲实际上是一种“求上进”的萌芽状态，引导得法，可激发学生在学习中刻苦认真，在锻炼中顽强拼搏，在班级或学校组织的活动中忘我奉献。反之，则可能导致个别同学好勇争强，惹事生非。体育活动实际上给青少年提供了一个尽情表现自己的机会，一些喜欢在同学中挥拳头、显示力量的差生在紧张激烈的体育活动中有了用武之地，并由此而引导他们分清什么是“勇敢”，什么是“鲁莽”，所以不少使班主任头疼的屡次违反纪律的学生参加业余运动队后，反而逐步成了好学生。一些“差生”参加业余运动队后，体育运动水平不断提高，在各级体育比赛中取得优异成绩。改变了其所在班级中的地位（在群体中各人都处于一定的位置），有时甚至成了英雄。这时“差生”发现自身的价值，意识到自己并不是原来所以为的那样差（主要为文化学习成绩差），我有能力不但在体育比赛中而且在文化学习中取得同样的胜利。一些同学参加运动队后，文化学习反而大幅度提高的事例就证明了这一点。

参考文献：

[1]张华新等，中学生体育课中矫正学生自卑心理的探究，体育学刊2000.3P44.

[2]陈佩辉，论体育教师产生心理偏差的原因及解决策略，北京体育大学学报2002.3 P1 86.

[3]蔡春华，田径差生的心理障碍及消除办法的探析，体育学刊1997.1P101.