试论初中物理的快乐教学策略

摘 要：快乐教学法是近几年物理教学为了响应素质教育而备受欢迎的一种教学方法，其重在培养学生学习的兴趣，让学生在轻松的氛围中快乐的学习物理。本文主要试论了初中物理的快乐教学策略，旨在提高初中物理教学的效率。

关键词：快乐教学；兴趣；多样化教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-362-01

一直以来物理学科都是令教师和学生最为头疼的学科之一，无论是已经接触到物理或者是即将接触过物理的学生都对物理存在一种畏惧的心理。下面主要从兴趣、快乐教学和激励评价三个当面来让学生感受物理学习的快乐。

一、兴趣是快乐教学实施的前提

很多学生在升入初二之前就已经畏惧了物理这尊可怕的“老虎”，加上物理教师刻板严厉的教学模式，学生的学习兴趣自然是不见踪影。然而在素质教育观念的不断影响下，物理教学也必须重新审视自己的教学方法和效果，坚持以人为本思想的应用，激发学生学习的兴趣。首先物理教师可以通过一系列提问的设计来激发学生的好奇心和灵感。比如在学习“物态变化”这一章时，为了消除学生的畏惧心理，教师便可以以问题的模式来引入新课的学习。“同学们，在‘物态变化’这一章节的学习中，我们将要学习三个主要的内容，它们就像是‘物态变化’这部电影中的三个主角一样，然后在‘分子热运动’的舞台上上演着各种各样的表演，那么接下来你们是否可以在学习之前将这三个演员找出来呢？”教师的问题设计快速的激发了学生追根究底的学习欲望，学生通过阅读教材的目录和提纲，很容易就会发现这三个演员分别为蒸发、液化和升华，由此学生的好奇心会进一步的增大，这三个演员到底有着怎样的表演呢？接下来学生自然就会全身心的投入到知识的探索中，而全然忘记了之前对物理产生的畏惧心理。其次教师可以通过情景再现的方法来实施快乐教学法。为了避免物理知识的枯燥和机械，教师有必要将这些难以激发学生兴趣的以另一种不同的形式展现出来。比如在学习“二力平衡”的内容时，教师如果机械的讲解“作用在同一物体、同一直线上的两个方向相反的力，如果能够使得这一物体处于静止或者是匀速运动状态，即为二力平衡状态。”这样的陈述无非起到强硬的灌输作用，学生学习的快乐感无从谈起。教师可以选择10名学生上台进行拔河比赛。将这10个学生分成两个小组，然后让他们进行拔河比赛，当学生在拔河的过程中一度难决胜负时，教师可以趁机向学生讲解“同学们，你们看现在双方将所有的力量都作用到了这条绳子上面，此时他们使得这条绳子处于基本静止的状态，这就是二力平衡状态。”当一方逐渐表现出胜利时，教师可以接着讲解“同学们再看，现在二力平衡状态已经被打破。”如此学生在真实的情景中理解了二力平衡的状态，在接下来的学习中，快乐的比赛情绪和好奇的求知欲望将会一直伴随着他们。

二、多样化教学模式是快乐教学实施的渠道

物理学科本身具有着较为枯燥和抽象的特点，如果教师仍然采用单调严谨的教学方法来进行物理知识的讲解，则枯燥中更显枯燥。物理教师应该积极响应素质教育的教学理念，采用多样化的教学模式来打破传统的教学方法。一方面教师可以经常性的组织一些课堂讨论活动，通过讨论，教师不但可以及时的了解到学生的课堂学习效果，而且可以加强学生之间的沟通交流，从而有利于教师进行课堂教学活动的设计。当教师在教学的过程中遇到了难以解决的难题时，教师可以让学生组织讨论，集思广益解决物理难题；当遇到了某些重要的知识点时，教师可以通过让学生组织讨论来达到加深理解和巩固的目的；当学生的意见出现分离时，教师可以通过让学生组织讨论来发表自己的意见，进而在讨论中将各持己见的意见归于一个方向，最终确定最标准的、最有效的意见。另一方面教师可以采取趣味教学法来让学生感受到学习物理的快乐。尤其是在学习物理的过程中，教师完全可以结合实验的原理和内容设计一些小魔术、小惊喜、小游戏等。比如在学习“摩擦起电”的原理时，考虑到学生对电学的微观现象存在一定的理解难度，教师便通过魔术可以让实验变得有趣起来。比如教师可以以魔术的方式来呈现“摩擦起电”现象。教师可以手带一个线手套，将乒乓球放在手中摩擦一段时间，然后将乒乓球放在桌子上，教师不需要用手直接接触乒乓球，就可以带着乒乓球一起前进。如此神奇的魔术迅速吸引了学生的眼球。除此之外，教师还可以尝试“小老师”、“辩论式教学”等方法来丰富物理教学的课堂，从而让学生远离物理学习的枯燥。

三、激励性评价是快乐教学实施的保障

在快乐教学法的实施过程中，教师的激励性评价有着不可小觑的作用。教师的激励性评价不仅可以让学生认识到自己在学习过程中存在的各种问题，而且可以更好的激发他们进一步努力学习的决心。其中语言的评价方式时最直接、最有效的评价方式。教师可以将语言激励贯穿于物理教学的始终，比如在学生正确的回答了一个问题或者是一向表现内向的学生勇敢的表达了自己的观点时，教师就可以及时的采取激励性的评价。如“你的回答和勇气远远超出了老师的想象。”、“你的想法与老师的想法真是英雄所见略同。”等等，通过激励性语言的运用来激发学生的斗志。此外书面评价方式也是一种比较常用的评价方式。在学生的课堂作业和考试试卷上，教师都要避免只留下无情的分数，一定的激励性文字的评价可以达到让学生重视作业和试卷的作用。如“你的字迹与之前相比有了很大的进步。”、“你的解题方法独特新颖，值得借鉴。”等较为具体的激励性评价，这样可以在让学生更好的认识到自己的学习现状的同时也有助于师生时间建立良好的沟通关系。

总之，学习本应该是快乐的，教师只有让学生在快乐的氛围中去学习物理才能实现以人为本的教学理念，也才能充分贯彻和落实素质教育的理念，将我们的学生培养成爱学、主动学、高效学的人才，从而为社会培养出大批有用的人才。

参考文献：

[1] 夏中宇.高中生如何自主学习物理[J]；科教新报（教育科研）；2011.24期

[2] 崔佩玉.在生物学教学中培养学生的学习兴趣和能力的体会[J]；生物学通报；1982.04期