激发学生兴趣,建立互动课堂

根据新课标英语学科的特点，选择适合学生特点和课程特点的教学方法，让学生在课堂上互动起来，积极的参与到学习中，是我们教师所追求的课堂教学宗旨，也是培养学生多种能力的关键。

英语学科 互动课堂 教学方法

课堂是老师向学生传授知识、学生学习、接受知识的主要渠道。学生在课堂上是被动接受知识还是自主学习知识，主要在于教师的点播和引导。根据新课标英语学科的特点，选择适合学生特点和课程特点的教学方法，让学生在课堂上互动起来，积极的参与到学习中，是我们教师所追求的课堂教学宗旨，也是培养学生多种能力的关键。

一、利用引人入胜的“序幕”，激发学生的学习兴趣

一部好的电视剧常常有序幕引人入胜，课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。作为教师，在备课时应该根据教材的内容，匠心独运的设计导入过程，运用诙谐恰当的语言吸引学生，让他们注意力立刻集中在课堂上，使他们的情绪高涨起来，思维活跃起来，兴趣浓厚起来，求知欲望迫切起来，形成一种兴趣盎然的学习气氛。导入的成功与否，直接影响着课堂教学的成败。例如：在教学新课标英语“Unit3 What are you doing for vacation”。本话题是学生感兴趣的内容，导入新课时，可以利用祖国的名胜古迹、看电影、看电视、各种球类运动等作为素材制作课件，利用多媒体教学手段，这样学生们的眼球马上就会被吸引了，他们被祖国的大好河山、各种球类运动及各种活动项目感染了，情绪马上就调动起来了，注意力也就集中到课堂上来了，随着老师的提问“What are you doing for vacation”，学生们会争相回答，学生们动起来了，课堂气氛就活跃了。

二、创设情景、激发兴趣，让学生在具体的语言环境中动起来

兴趣是最好的老师。运用实物，创设情景，将抽象的语言，单调的词汇具体化、形象化，就会大大激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如：新课标英语（七年级）“Unit11 What do you think of game shows”。教学时如果不提供实物，不布置场景，老师只是单调的在台上说教，学生就会兴趣寡然，学习的积极性就会受挫。因此，老师应该尽可能多的提供实物、创设情景，指导学生互相问答，从而加深印象，巩固所学知识。教学内容的情景化和真实感，会激发学生的参与意识，他们会感觉英语课堂不是负担，英语课堂学得轻松自如。只有这样，英语课堂才能变成活动场，才能变成练兵场，才能增强学习的效果。

三、用新颖的手段激发兴趣，让学生动起来

课堂教学要让学生真正成为学习的主人，就必须树立以学生为主体，教师为主导的教学思想。教师应该根据教材的特点和学生的年龄特点，将知识性与趣味性有机的结合起来，避免成人化、简单化，要善于提供一些新颖的有刺激性的材料。我们身边有许多有趣的可以作为课堂教学素材的材料来源，只要我们仔细寻找，用心策划，一定会让我们的课堂充满新奇和想象力。我们可以用先进的多媒体手段进行教学，制作吸引学生眼球的课件，这样学生的注意力就会高度集中，学习就像看电视那样，寓教于乐，在乐中学，在学中乐。因为新颖、直观的刺激最容易引发大脑皮层的相关部位的兴奋，使大脑积极思维，真正在课堂上动起来，自主的参与到英语教学的课堂中去。

四、适当运用表扬与批评机制，使学生产生兴趣互动起来

表扬与批评是老师调动学生的学习积极性、进行情感交流的重要手段。学生往往对老师的表扬、批评很重视。经常受到老师表扬的学生，其学习心理是愉悦的、积极的，正是这种愉悦的心理，激发学生产生学习的动力，克服学习上的障碍，完善自我，走向成功。

教师对学生的教育应坚持以正面教育为主，但有时适当的批评也是必不可少的。合乎情理的善意的批评不仅不会影响师生之间的情感，有时反而会起到感化剂的作用，即使有的同学一时不能接受，但最后总能理解老师的苦心，心平气和的接受老师的批评，并由此激发其学习的热情，变被动学习为主动学习。

五、实施情感教育，激发学习的兴趣，让学生在课堂上动起来

和谐的师生关系是一节高质量的英语课的前提，卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应该是温暖的、有人情味的，有爱心、有热心是有责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。

教学历来是师生间的共同活动，教师的指导作用和学生的学习积极性是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上动起来，这就需要教师多动脑，多花心思，以现代的教育理念为指导，善于发现和调动学生的积极性，让他们愉快地、主动地投入到课堂学习中去，以求提高课堂教学的效率，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

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教师说：“小学生8点要到校进行早自习，晚上要回家做作业，完成了才能睡觉。”

另一个小朋友说：“我们中班一节课20分钟，那么，小学生多长时间一节课。”

教师说：“他们一节课35分钟，中间休息10分钟，上午有4节课，下午有两节课。”

一位叫天天的小朋友说：“小学生是否与我们一样玩游戏呢？”

教师：“小学生也有游戏活动，课间休息时间就是游戏时间。”

……

思考：

集体活动往往是老师问幼儿答，活动是老师预设好的，孩子跟着老师的思维转。本案例中的探索集体活动中的孩子对小学生活存在好奇，往往把自己的作息时间与小学生进行比较，能够有自发的提问，老师应该鼓励和支持孩子提问，并给予解答，满足孩子的好奇心。

反思我们的日常幼儿教学，教师喜欢直接把答案传授给幼儿，而不是创设问题情境、让孩子产生认知冲突，感到困惑，然后提问，孩子通过提问获得的知识远比教师直接传授要牢固得多。幼儿提问是一种主动参与学习的方法，在主动学习中，不仅可以培养提问意识，更能培养学生的思考问题、想象力等，可以进一步提升他们的学习能力。