浅谈自闭症儿童

摘 要：对儿童的学习成果，应以及时反馈来强化其成功感，增强儿童的自信心。用奖励和恰如其份的评价来强化内因性学习动机

关键词：自闭症；发现；分析；纠正

自闭症又叫孤独症，是一种严重的发育障碍综合症，通常在三岁前就可以被发现，主要表现为人际交往障碍、情绪与行为异常，患儿沉浸在自己的世界里，无法用语言、表情、动作跟别人甚至自己的父母沟通、交流。目前，医学界对发病原因尚不明了，也无法治愈，只能通过训练疗法促使患儿病情好转。

（一）发现：

新学期开始时，彤彤来到我们班。他已经4岁了，有一双明亮的大眼睛，长的胖乎乎的很可爱。不说话与其他孩子没有什么两样。彤彤的语言：

早上妈妈带她来幼儿园，到活动室门口妈妈说：“彤彤你说老师好。”他一边四处乱看一边用机械的生硬的声音说：“彤彤你说老师好。”彤彤要一件东西的时候从来不会用语言表达他的意思，他都是拿着我们的手放到他想要的东西上，嘴里发出“啊啊”的声音。从来不与我们老师或小朋友交流；也从来不会自己主动的张嘴说话；更不用说他的眼神，他一向呆呆的、直直的从来不与我们的眼睛对视，他的眼睛不知道在看什么东西。我们问他问题他看都不看我们，好像我们是透明的一样。他自己的嘴巴里时常有一些我们听不懂的声音。不论彤彤是高兴还是烦躁他都用“外星语言”来表达。彤彤的表现：

彤彤在幼儿园就是坐在小椅子上嘴里嘟囔着我们听不懂得话语，把他的手指放在自己的面前晃来晃去，自己一会笑一会哭自娱自乐。哭的时候他会用自己的手拍打身体，全身在地上打滚，不管头碰在墙上疼不疼。一次，我正给孩子们上语言课，孩子们正听的津津有味，班里静悄悄的。忽然传来一声很大的怪叫“啊啊哇”就像有人在怒吼一样，吓的孩子们一愣一愣的。我朝声源处一看是彤彤。他不知道又是什么原因，发出的怪叫声。孩子们都不听故事了全扭头看他了。可是他却连看也不看我们，又自己一会哭一会笑的自己玩自己的了，就像刚才什么事情也没有发生一样。

彤彤很喜欢音乐，在音乐方面比较突出，老师在教歌曲时，看他在自己玩自己的，东张西望，嘴里叨叨唧唧的，可是他是最先学会的。要是他情绪不稳定的时候，你放音乐他会立刻稳定下来。要是你将音乐停止他会烦躁的连哭带闹。尤其是《娃哈哈》这首歌曲，他百唱不厌。在幼儿园的一整天他可以唱一天的《娃哈哈》。在他烦躁的时候只要听见《娃哈哈》的音乐他会马上稳定下来。彤彤很喜欢塑料的饮料瓶、可乐瓶，来幼儿园的第一天他连小椅子都没有坐过，在幼儿园里到处拿饮料瓶、可乐瓶玩。看见这个就丢了那个，把区角里的饮料瓶玩具弄得乱七八糟。边玩嘴里还发出稀奇古怪的声音。彤彤的生活：

彤彤的自理能力很差。脱鞋穿鞋这些小朋友能自己做得事情，他不会做，连吃饭从来不自己吃等着老师喂他。而且不吃馒头只吃米饭喝菜汤，几乎不吃蔬菜，爱吃汤泡饭，咀嚼功能比较差。他好像不知道饿、不知道渴一样，你不给他东西他也不知道吃。就是饿了、渴了，他也不会用语言表达。当彤彤想尿尿的时候，他就往小瓶子里或垃圾桶里尿，不知道到厕所里去。中午睡觉的时候，他总是在玩自己的手指，放在眼前晃来晃去，嘴里嘟嘟囔囊的吵的小朋友睡不着。还喜欢到处乱跑，为了防止发生意外，我们每天要有一位老师关注着他。

（二）分析：

彤彤的到来给我们班带来了好多困惑和麻烦。这个孩子怎么这个样子，我们刚开始以为他是特别的调皮，但是随着我们的观察以及调查的资料显示。彤彤是特殊儿童，他患有自闭症。我们针对彤彤的行为并结合有关自闭症的资料总结出他的主要表现：和別人相处有障碍；害怕正视他人的目光；独处、不合群；与人相处态度泠漠欠缺感情；裝作听不到別人的说话；爱用手势表达需要；不爱用语言沟通；对某些物件有难以解释的依附及拥有欲；处嘈杂环境中，情緒极为不安定有自我伤害行为：拍打身体。

（三）纠正：

我们结合彤彤自闭症的表现以及大量的有关自闭症训练的资料，开始试探的对他进行干涉训练。

第一，对儿童的学习成果，应以及时反馈来强化其成功感，增强儿童的自信心。为了让彤彤开口我们费了好大的力气和耐心。当他想要一样东西的时候我们教给他怎样说，要是他不开口我们就不给他拿，有时候他会在地上打滚或地哭闹不止我们就是不理他，假装没有看见。一遍不说，我们再一遍再一遍的重复，直到他重复下我们的话，我们才满足他的小要求：（比如给他最爱喝的牛奶等）。现在彤彤能够说几个单词了，但还是比较生硬不连贯。彤彤每次吃饭只要吃下一口蔬菜，我们就会夸奖他说：“彤彤你真棒.”而且要求他也说出来。现在彤彤可以自己吃了，虽然有时还需要我们的帮助才能吃好一顿饭。但他已经有了很大的进步。为了缩短我们的距离，我们想了好多方法，最后我们发现只要我们说：“彤彤来给你唱《娃哈哈》〉。”彤彤一听见就会高兴的跑到我们的跟前。拿着他的手一边拍手一边给他唱《娃哈哈》，他就会盯着我们的嘴巴看好长时间。这个小秘密是我们在给他唱歌的时候发现的。于是每次给他唱歌的时候，都要他看我们：“彤彤来看老师，要不老师就不给你唱了。”这个办法真管用。他已经能够和我们的目光交汇了，尽管时间坚持的不是很长。现在我们一叫：“彤彤。”他会扭过头来看我们呢，我们的心里甭提有多高兴了。

第二，用奖励和恰如其份的评价来强化内因性学习动机。惩罚不一定能阻止人们去做某事，而奖励却能鼓励人们。对于自闭儿童而言，学习动机的培养，不能像正常儿童一样，应因材施教。我们结合他最爱喝的牛奶和最爱唱的《娃哈哈》来培养他好的行为习惯。告诉他应该在哪里上厕所不能随地大小便，只要彤彤自己去上厕所，我们就给他奶喝表示奖励；要是他没有去厕所小便，我们就不给他想要的东西。慢慢的只要我们说：“彤彤去上厕所。”他就能够自己去了，再也不随地大小便了。现在能自己喝水、入厕、穿鞋脱鞋、把衣服放在衣橱里等，这些事情只要老师提醒，他就能自己完成了。彤彤的进步给了我们很大的信心。

我们就是要以敏锐的眼光去关注孩子的语言、关注孩子的行为、走入孩子的心灵。将自己的爱洒向每一个孩子，让每一个孩子都沐浴在爱的阳光里茁壮成长。彤彤还有好多好多的地方需要及早的纠正，望着他开心、无忧无虑的笑容，我们的心里很不是滋味。望着彤彤明亮的大眼睛，我们在思考着……