网络资源 第10期

摘　要：网络资源给语文阅读教学带来了生机也带来了思考。从围绕教学内容选好网络资源、结合课堂设计用好网络资源、依赖学习方法导好网络资源这三个方面探讨了如何用好网络资源，让阅读教学更有效。

关键词：网络资源；阅读教学；有效

随着课堂教学有效性探究的深入，“向四十分钟要质量”越来越成为一线教师的共识。其实“向四十分钟要质量”就是四十分钟的课堂教学要有质有量，学生的学习要生动有效。毋庸置疑，课堂教学的有效性是教师教学的永恒追求，当然以多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等为核心的信息技术正悄悄地改变着传统教育，课堂教学也越来越显示出它的生命力。网络的迅速发展和普及，从理论上说，尤其为阅读教学提供了新鲜而丰富的阅读资源，从而为提高阅读教学的有效性提供了大好的条件，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高课堂教学的实效性。那么如何用好网络资源，让我们的阅读教学更有效呢？笔者结合自身的教学实践，有如下收获：

一、围绕教学内容选好网络资源

网络资源丰富但又有些杂乱，在进行教学时一定要精挑细选。选择不当，非但不能帮助我们完成教学任务，反而会起到负面作用。在选择内容方面，我觉得有两方面应该引起注意。

1.内容不宜过多

有网络资源作强大后盾，老师往往在不经意间就加大了课堂容量，但若容量过大，学生不一定都能消化。曾经听一位老师上《富饶的西沙群岛》一课，课前，老师制作了专门的课件，有视频、有图片、有音乐……课堂上一张接一张地放幻灯片，的确让西沙群岛色彩斑斓的海水、海底丰富的物产、海滩上美丽的贝壳和可爱的海龟、海岛上数以万计的海鸟一一映入学生的眼帘，但是过后学生又收获了多少呢？一节课，完全变成了幻灯片的展示课。

2.语文课尤其是阅读课，并非课课适合应用网络资源，也绝非堂堂课要用计算机

如，识字教学，许多教师往往重视了词串的朗读而忽略了写字教学，写字不能靠耳听、眼看，再优美的动画演示笔顺，也不如指导学生扎扎实实地练写一遍来得实在、有效。教师在精心设计网络课件时，不必过多追求资料的丰富翔实，而应根据课堂教学目标的需要加以认真选择，切记不能有多多益善的思想。面对浩如烟海的网络资源，如何根据学生的认知水平和课堂教学要求筛选网络资源呢？切记只有适合学生的才是最好的。

二、结合课堂设计用好网络资源

利用信息技术整合网络资源制作出合适的多媒体教学课件来辅助教学已经成为常态了，这些色彩丰富、形声并茂、生动活泼的内容往往都会强烈地吸引着学生，特别是一些与课文相当协调的音乐，既渲染了课堂学习的气氛，又会促使学生轻松自如地进入课文学习的情境中。利用计算机直观的视听表达形式，学生在学习过程中，听纯正的口语发音，看真实的情景，身心投入其中，比教师单调地说教要强，因此比起文字教材和教师在课堂中的讲授，多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的、有用的信息，给学生提供更多的语言实践机会，从而提高学生的语言运用能力。

如，五年级（下）《埃及的金字塔》一课，对于金字塔的建造过程，可让学生在初读课文第4、5自然段的基础上，一边观看反映其建造过程的图片一边介绍其建造过程，学生既清晰地了解了金字塔的建造过程，同时又认识了建造的工具等等，不仅学习了语言，了解了相关知识，同时获取的信息量也大为增加。学生在操作、观察、运用语言所需时间远远少于老师在黑板上边板书边讲的时间，且学生始终是在浓厚的兴趣中完成学习的，课堂的效率也大大地提高了。再比如教学课文《大江保卫战》，这篇课文所记叙的1998年洪灾对于老师来说可谓记忆犹新，但是学生没有这种情感体验，且课文仅是一篇简洁的通讯报道，学生对此缺乏兴趣，参与热情不高，如果仅用常规的教学设计，单纯地靠文本，学生恐怕很难实现情景的再现，也就难以完全投入进去，进而影响理解的深度。于是，在课堂伊始，我们可以设计播放《惊涛骇浪》电影片断，让学生感知洪水的肆虐与疯狂，在这样的情境氛围中，学生内心才能受到震撼，受到冲击，也就产生了进一步走进课文、探究学习的欲望。

因此，结合课堂设计用好网络资源要把握两点：首先，在有限的课堂时间内，要紧扣课堂学习目标来进行教学过程的设计，切不可被庞杂的网络教学资源所左右，要知道丰富的资源很容易误导学生的自主学习，甚至会冲淡学生学习语文的兴趣。其次，要始终把握教学的重点，那些丰富的网络教学资源，有许多完全可以作为课外知识去了解、去拓展，无需在课堂上多费口舌。

三、依赖学生的学习方法导好网络资源

面对众多的学习资源，教会学生学习的方法尤为重要。在自主学习环境中，学习的过程是主动和个性化的，可以实施个别化学习和协作式学习相结合的策略。上课伊始，先向学生提要求，说明这节课希望他们完成的教学目标，放手让学生点击网站自学；然后相互协商，小组讨论、交流，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点作出分析和评论；最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流。

利用网络技术，发展了学生的创造性思维，培养了学生的自主学习能力。网络教育进入语文教学，使课堂教学容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野。网络技术在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高了，参与机会明显增多了，由原来的被动接受改为独立思考。在获取知识的同时，提高了学生运用知识分析、解决问题的能力，从而培养了学生独立思维的习惯和自主学习的能力。

总之，网络资源是语文教学的一个巨大“矿藏”，我们要加以合语利用，使我们的语文阅读教学更加有效。

（作者单位　江苏省姜堰市里华中心小学）