浅谈深化教学改革 创新教学方法

【中图分类号】G52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0002-01

我院54年建校，从最初在校生600余人，发展到现在的4000多人，走过了六十个春秋。在新形势下，技工学校如何适应市场经济发展的需要，走自身生存和发展的道路，一直是技工学校改革的重点。在多年的探索中，我们先后采用了模块式教学、任务驱动法等多种方法，效果一般。近几年，我们在此基础上采用了理论实践一体化教学方法，收到较好的效果，如何运用好这一方法呢？我认为应注意以下几个方面。

一、注重对“双师型”教师的培养

教师的专业理论和操作水平的高低是决定能否培养出高技能人才的关键。“双师型”教师推行两证制，即讲师以上职称、技师以上职业技能资格，“双师型”教师的培养要有一个过程。为解决这一问题，我院采用了以下措施。一是“黄金搭档”方式培养“双师型教师” 教师，即专业技能水平高的老师与专业理论水平高的老师搭档。目前各技校的专业理论教师的知识水平较高而操作技能较低，而实习指导教师的实际操作技能水平较高而理论水平不足，在教学工作中，可一至二年为限就某门课程使专业理论教师与实习指导教师组成“黄金搭档”，例如教钳工工艺学的教师与钳工实习教师搭档，电工PLC理论教师与电工实习教师搭档，电工电子理论教师与电工实习教师搭档，液压技术理论教师与实验室教师搭档，他们可以优势互补，较好地完成本门课程的理论与实践相结合的教学任务，并保证质量。同时专业理论教师可以逐步提高实际操作水平，而实习教师也可以提高专业理论知识水平，是一种最快最有效的途径；其次利用假期送实习教师到高等学校进修学习，安排理论教师利用假期进行技能培训，使他们通过进修学习技能培训逐步达到“双师型”教师标准，也是培养“双师型”教师的有效途径；三是利用假期派教师到生产一线调查研究参与生产，在生产实践中使操作技能迅速提高，同时还可以学到新技术、新工艺，掌握新设备的使用，将它们运用到教学中，密切教学与生产实践的联系，培养提高“双师型”教师的知识层次，以适应市场需要。四是制定严格的制度加以约束，定期考核技能，限期达到学历水平。我院“双师型”教师由2006年的10%达到现在的60%以上。

二、理论与实践相结合，以提高操作技能为主

技工学校培养的是中高级技术工人，操作技能只能通过反复练习来获得。技能的熟练程度、准确程度、科学合理程度与练习次数、练习时间成正比。专业型技术工人要求即会动手，又会动脑，还要会巧干，这些都源自于不断的生产实践。在理论与实践一体化教学中，理论内容以实际操作训练具体情况而定，每课题讲完相关理论课后马上进入实际操作训练，在老师规范示范的前提下，尽量为学生创造“多练”的机会。实行一体化教学的班级，每一课题进行一次考核，学期末对所学理论知识进行一次全面考试，得出理论应知的成绩。就是说一体化教学理论以需为依据，以够用为度。打破了过去“灌输式”、“公式化”死板教条理论、实训相割离的授课方式，对教学质量的提高起到较大的推动作用。

三、合理安排教学计划，是理论与实践一体化教学的重要保证

不是所有课程都适应“一体化”教学，还有部分专业理论如机械基础、制图、金属力学、公差与配合等要学习，合理安排相关课程的先后顺序，适当分配各门学科的教学时数，确保教学系统地、循序渐进地进行。这些课程要尽量与“一体化”教学紧密配合，同步进行，使学生通过“一体化”教学，即可加深对专业理论知识的理解、应用，又能应用专业理论知识指导实际操作技能和分析解决实习中遇到问题的能力。如机械制图中的平面图形绘制与“一体化”课题划线的衔接等，使学生能运用所学专业理论知识去分析、解决实操中遇到的问题，以确保“一体化”教学顺利进行。

四、通过“一体化”教学激发学生学习兴趣

技工学校的学生大部分是中考落榜生和部分初三分流生，学生的文化基础较差，加之受社会不良风气的影响，学习不积极不主动。但该阶段的学生童心未泯，活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。“一体化”教学要针对学生爱动、基础较差的特点量身打造教学计划。教师在组织教案上课时要精心设计，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，引导学生扎扎实实循序渐进，实习中老师要采用启发式教学方法耐心细致的反复指导，一但学生会干了，掌握要领了，就会信心百倍，有成就感，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性，挖掘出学生各方面的潜能，较好的完成教学任务。

五、制定相宜的教学评价标准及激励机制

教学评价是达成学习目的的主要手段。评价标准的设计以及如何操作实施都是人们所关注的。可采用民主集中制，一方面是学生的自我评价：学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并附有简短的自我评语或得分；另一方面是考评团或教师评价：教师可以组织学生评价团（从学生中选出）给予评价核实或教师给予检查评定。这样让学生明白自己的学习水平，找出差距，迎头赶上。经常搞些丰富多彩的技能比赛，对优胜者给予奖励，并作为年末“评优、安置就业”的重要依据，激励学生不断进步。

六、领导重视，加大投入，全方位办学

为了顺利开展“一体化”教学，学院领导多次召集教务处领导、系主任及相关教师开会，广泛征求意见，研究、探讨“一体化”教学的方案及实施方法，同时加大教学设施投入，建立了数控编程、PLC、电力拖动控制、电机变压器、液压、数字电路、模拟电路、矿山自动化、数控加工、钳工技能训练、矿山测量等“一体化”教学场所，特别是煤矿安全实训基地的建立，集综采、综掘、矿井机电、矿山信号、矿井通风与安全等为一体，都可以实施“一体化”教学，实现了教学内容、教学手段、教学手段的三统一，达到了理论与实践相结合，提高了学生的动手能力。即满足了地方经济建设需要，又满足了煤矿建设需要，可谓全方位办学。

实践证明，“一体化”教学较好的解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间的知识重复。一体化教学以实践技能教学为主线，突出学以致用，理论联系实际的教学原则，是提高学生职业技术能力和水平的有效教学方法，也是我们寻求发展的必由之路。