基于Sakai系统的计算机应用基础教学改革

【摘要】计算机应用基础作为一门校级公选的基础课程，在教学过程中要着眼于营造学生自主学习环境。基于Sakai系统的计算机应用基础教学改革能够提供一个学生自主学习的空间，并对学生学习过程进行控制。该项改革从分班制度、教学模式、考试方法等方面进行探讨，极大的提高了学生学习的主观能动性并取得了良好的效果。

【关键词】Sakai ； 教学改革 ； 过程控制 ； 主动学习

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0006-02

随着计算机网络的发展，高等教育的教学模式也在不断的变化，尤其是基于网络的教学模式得到了迅速发展。网络平台是进行教学协作研究和教学过程管理的重要工具。因此，如何在传统教学方式中构建多元辅助学习模式，成为教育工作者的重要研究课题之一。但是，针对高等教育研发的网络教育课程，从课程编排顺序、课程内容、学分分布以及教育重点等，每个院校差别很大。Sakai是一个比较具有代表性的开源学习平台之一，因此，本研究将其作为网络教学平台，利用其理念、系统特征以及一些辅助工具来组织教学研究和管理。

1.Sakai简介

Sakai是由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开源的课程与教学管理系统（CMS）开发计划。它是一个自由、开源的在线协作和学习环境，由Sakai成员开发和维护。Sakai支持国际化标准也遵守SCORM（共享内容对象参考模型Sharable Content Object Reference Model）等教育技术标准。

Sakai提供一组软件工具来帮助需要开发一个共同用于协作或学习环境的研究院校、商业组织和自主群体创建一个用于协作的网站。Sakai的协作和学习环境是一个免费的、共享源代码的教育软件平台，主要用于教学、研究和协作。是一个类似于moodle的课程管理、学习管理系统，以及虚拟学习环境。目前使用Sakai 系统的高校中，用户最多的是印第安纳大学，拥有超过13万的活跃用户，使用10 台服务器搭建系统集群。国内也陆续有越来越多的大学加入。

笔者所在院校是属于中外合作办学，所以对于西方高校优秀经验能直接引入。并于2011年引入了Sakai系统，并以Sakai 系统为基础，搭建了西亚斯交互式网络学习系统――CAS （Cyber Academic System） （http：//）。系统于2011 年秋季学期开始试运行，2012 年春季学期开始正式使用。目前，累计使用过系统的用户超过2 万人，累计开设了超过1500个课程站点，覆盖近2000门课程；本学期有超过90%的本科生课程使用此系统作为教学的辅助手段，开通了课程站点。

2.计算机应用基础课程特点

计算机应用基础是一门校级公选的基础课程，同时也是其他学科学习的辅助工具课程。具有内容覆盖面大，学生人数多的特点。其课程目标是：使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识；培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，能够善于应用现代信息技术和环境解决专业领域中的问题，提高学生信息素养。

传统计算机应用基础教学内容主要介绍计算机软件和硬件知识、Windows 系列操作系统、Office办公软件、计算机网络应用、多媒体技术等内容。 虽然操作系统、各种软件版本经常更新，但整体内容没有变化。 随着计算机的日益普及，这些内容已经不能满足大多数学生的渴望，他们希望学到更多的计算机专业知识。并且对于各个院校学生有不同学科、不同专业之分，如理科、文科、管理、医学、艺术等。 由于每个学科的差别很大，加上信息技术已广泛渗透到各个学科领域，不同专业的学生对计算机应用基础课程存在着不同层次的需求，如果简单地按同一方案、同一大纲进行教学，势必导致一部分学生所掌握的计算机知识和技能无法满足其今后的专业学习，直接影响了其专业课程的学习效果[1]。

3.基于Sakai系统的教学改革

3.1 分班制度改革

传统计算机应用基础教学分班管理制度采取自然班、“大一统”的管理方式，由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，大学新入校的学生，很多已基本学习了目前大学计算机应用基础的主要内容，不再是“零起点”。因此在教学中采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。 一方面层次较高的学生对于教学内容已经基本掌握，埋怨计算机应用基础课程是浪费时间，使其的学习积极性受到很大打击； 另一方面，层次较低的学生刚接触计算机，学习起来有点吃力，从此对计算机课程产生畏惧。 这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。 不同层次的学生难以按照自己的知识准备进行学习和训练。

基于这种现状，有必要对传统的分班制度进行改革。在新生入学后针对全校新生进行一次基于Sakai系统的在线考试。Sakai系统提供了非常强大的在线考试功能。在考试中，将试题分为三个级别，根据学生自愿来选择考试的级别。测试后，再将学生分为三个级别，最高级别的可以免修计算机应用基础课程，最低级别的学习计算机应用基础的全部课程，中间级别的学习计算机应用基础的高级课程，因材施教，并取得了良好的效果。

3.2 教学模式的改革

现代的课堂教学大多采用多媒体课件演示向学生展示教学内容，在教学中以教师讲授为主，通过必要的课堂教学讲授学生通过自主学习难于掌握的内容。[2]在Sakai教学平台中教师的授课方式可以更加灵活多样，教师整合大量与学习内容有关的课件、网站链接、图片等资料，提供给学生丰富的教学资源与环境，根据学习内容开展形式多样的教学模式； 学生点击各种学习材料，参与各种在线学习活动。通过这种学习方式，能较好地解决计算机应用基础课程中所涉及知识面广、课时相对较少等问题，有助于学生提高学习积极性、扩宽学习层面、掌握知识重点等。

Sakai 系统提供了网络教学中的许多常见功能，如课程大纲、通知、发放课件、在线作业与考试、在线讨论、花名册、站点统计等。能够满足各类教学的需要。此外，它还提供投递箱（用于教师和学生之间共享私有的文件）、资源工具有（包括资源上传/下载、RSS推送、搜索、收藏、标记、评价等）、作业、学习进度、学习监管、分组、花名册等。教学资源是课程学习的支撑，Sakai平台中的资源工具做得非常完善，它支持多种格式的资源，而且学生可以共建共享资源，甚至还可以形成一个小型的课程资源库。

另外，由于Sakai系统需要利用计算机通过网络教学。为此，我们重新分配了理论课和上机课比例，从原来的“2：1”改为“1：1”，将学生计算机实际能力培养阶段分为“基础技能训练阶段”和“综合技能训练阶段”。

3.3 学习过程的改革

在传统的教学方式中，教师通过学生提交的纸质作业来了解学生对知识掌握的情况，而计算机应用基础课实践性较强，学习的过程中实际操作较多，传统的方式不宜对学生学习情况进行控制。Sakai系统提供了教师对学习过程的跟踪与管理功能。教师在平台上可以对每一位学生进行学习记录全程跟踪，对学习情况进行形成性评价，从而有效提高学习效果。[3]

Sakai平台中学生不仅可以提交作业、参加练习与测试，每个人还拥有一个电子学档。Sakai平台中的档案袋给学生提供了一个保存作品的空间，记录了学生的整个学习过程。教师可以通过这些工具全方位了解学生的学习进展，给学生一个公平合理的形成性与总结性并存的教学评价。优秀的网络教学平台对于项目式学习的开展至关重要，它是学生协作学习以及对整个活动项目进行管理的工具，Sakai平台强大的功能为项目式学习提供了良好的环境支持。

在课后总结、反思阶段，Sakai 软件为教师和学生提供了各种各样的功能模块工具。学生可以通过小组分工与同伴协作完成，包括建立自己的电子学档、查看站点相关学习材料、教师课件等，还可以在线提交作业、查看教师对作业修改的评语或等级。

3.4 考核方式的改革

2013教育部考试中心下发通知：调整改革全国计算机等级考试体系。对全国计算机等级考试体系调整改革进行部署，新的考试体系将于2013年下半年开始实施。在调整改革中，取消了二级“Delphi语言程序设计”科目，新增“MySQL数据库程序设计”、“WEB程序设计”、“MS Office高级应用”三个科目，所有考试科目全部实行无纸化考试。

计算机应用基础是计算机等级考试的基石，特别是在二级考试中增加了“MS Office高级应用”，为了培养更多优秀的人才，我们的考核方式也要与时俱进。以往采取的考试，题型多是单选题和判断题，只测试学生对所学知识的了解，而缺乏对学生解决实际问题能力的考查。我们根据课程教学目标，建立了一套综合评价体系，即“总评成绩 = 一级考试成绩（60%）+平时成绩（作业、实验、平时测试）（40%）”。

在Sakai系统教学平台中，学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要学习的内容，而不被局限在自己本身的条件内。在Sakai教育环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。这些都弥补了传统教学的缺陷，使得计算机应用基础教学不再有时间和空间的局限，任何人、任何时候、在任何地点都能进行学习。基于Sakai系统的教育模式不仅可以应用在计算机应用基础课程中，很多其它课程也可以采取这种方式。如何让Sakai系统更好的发挥作用，还有待广大的教师更进一步的研究。

参考文献

[1]谌新年，何宏，肖伟平。基于“非零起点”计算机公共基础课程教学的研究[J].计算机教育.2007.15（8）：46-47.

[2]张屹，许哲，张帆，等.基于Sakai平台的村镇中小学教师远程培训应用模式初探[J].中国电化教育，2010（5）：51-55.

[3]丁晋.从Sakai 项目谈高校网络辅助教学平台[J].中国电化教育，2008，（01）.

第一作者简介：尚怡君，女，讲师，研究方向为计算机应用技术。