引领,为学生插上寻梦的翅膀

【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育、教学任务的主要阵地。新课堂中教学的关键在于你怎样引，引得好，学生的学习积极性就高，主观能动性就强，学习的效果也最佳。本文从三个方面详尽的论述了初中物理课堂教学教师的引领作用，为高质量的完成教学任务奠定了基础。

【关键词】初中物理课堂教学探讨

创设物理课堂情境，活跃课堂气氛，创造一个良好的学习环境。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育、教学任务的主要阵地。如何在《标准》下高质量的完成教学任务呢？

一、甘做基石，激发学生展示兴趣

教师要转变课堂教学中的角色，在新的课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学活动的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好、平等、民主的新型师生关系。当然，课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，即要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。对教师组织驾驭课堂的能力提出了更高的要求。新课程强调，师生都是课程的创造者和主体，都是课程的有机组成部分，教师要因地制宜、因材施教、灵活引导，使教学成为动态的生长性的过程。以前是要给每个学生一杯水，老师要有一桶水，现在是要给每个学生一杯水，老师要成自来水。

【案例1】

我校一位教师在讲做功使物体内能改变时，问同学们没有火源能否使棉花燃烧，学生说不能，教师拿出厚壁玻璃筒迅速压下活塞，棉花被点燃，学生目瞪口呆。学生从中既学到了知识，又非常佩服老师，甚至有一个同学每次遇见老师时都会重复老师迅速压下活塞的动作。

【案例2】

我校一位教师在讲大气压强这节时想做喷泉实验，可惜抽气筒坏了，学生们都认为实验做不成了，后来有的学生提出可以用嘴吸，试了一下，可是力气太小吸不了，教师先是用力一吸，然后把胶管放入水中，在烧瓶内出现了喷泉，学生们欢呼雀跃，对教师更加佩服了。

二、甘做树根，输送学生成长的养分

对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。可以说，创设基于师生互动、互惠和对话的教学关系，也是未来教师的一项重要任务。成功从鼓励开始，注意让学生自己发现、提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究、查询资料、调查讨论等方法极为重要。教学中，教师要尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地发现、提出问题，特别是当学生提出有价值的问题时，便因势利导，并大加赞赏和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯。传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。《标准》要求在课堂教学中，遵循青少年的知识、智力、能力的发展规律，让学生积极地参与，主动地获取知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教与学的过程紧密结合起来，这是现代教育教学理论的根本观点。根据新课程标准的要求，教师在课堂教学中要着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出个人意见，培养学生科学的批判精神。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异，课堂教学中教师们应尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念。

物理学科的最大特点就是“趣”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授指出：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学生兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。在实际教学中应培养一些对物理特别感兴趣的学生形成兴趣小组，他们在课外也可以帮老师完成一些实验，这样班级中就会形成浓厚的物理学习氛围，对于学生掌握物理知识，提高物理成绩非常有好处。

三、甘做春泥，让物理之花开的更艳

学生的学习成绩差，很大程度上是因为他对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此，教师在后进生转化中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。物理教师应发挥本学科的特点，采用典型的实验，生动有趣的小实验操作，很有教益的科学趣闻轶事，惊险难忘的幻灯片、电脑影片等，使学生见之生趣、动之生乐、听之有理、思之有味。有些教师的讲授往往是照本宣科，基本上按照教材上的例子来讲解，虽然也讲得抑扬顿挫，声情并茂，但由于学生已从课本上了解了这些实例，因此，就使得引发学生的效果大打折扣。教师要精心设计疑问，巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生，而后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。能使课堂教学气氛活跃，加深学生的印象，并且起到降低教学难度的效果。使原本成绩不好的学生也喜欢物理。例如，向学生提出为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么苗田灌水能防霜冻？类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。使许多成绩不好的学生也逐步喜欢学习物理。

总之，新课堂中教学的关键在于你怎样引，引得好，学生的学习积极性就高，主观能动性就强，学习的效果也最佳，这个引要引到点子上，要引到要害上。我们教师要做好这个工作，尽可能设计好教学中的引，使学生紧紧围绕这个“引”进行探究学习。