引领学生习作之浅见

摘 要：小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，如何引导学生习作？本文提出了六点浅见。

关键词：小学语文；作文教学；重在培养

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不喜欢完成的功课。三十多年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子――有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不达意，牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、生活中有作文，作文中有生活

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

二、阅读和写作紧密结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

三、重视平时的积累

生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：

1.班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。

2.每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。

3.家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。

4.和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。

5.学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。因此，我有意开展一些有趣的课，让学生回忆性的来写。虽然起点低，但对学生学习写作十分有益。

四、及时修改作文切入佳作引领

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。其次，身边学生佳作引领作用不可低估，比如在第十五届“语文报杯”全国小学生作文大赛中荣获一等奖的康郑亮同学优秀佳作，在全国中小学生书信大赛中荣获优秀佳作奖的张文康、曲招娣等同学优秀佳作，在班上交流赏读时，起到了“润物细无声”的作用。

五、自我修改能力的培养

小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，教师一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，自己进行修改，并在小组内交流阅读鉴赏修改，以从根本上提高学生的写作能力。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，因地、因学从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。