提高中学英语课堂教学质量之浅论

【摘 要】伴随社会进步与发展，英语在交际中越来越彰显出其重要性，英语教学也越发受到注重。如今很多家长在孩子的幼儿园时期就报英语兴趣班等，一般在他们上初高中时期，英语已经可以同语文和数学科目齐头并进了。这种新形势下，就对英语教学方式提出来新的挑战。作为从教多年的英语老师，这里就对中学英语教学做了简单相关讨论，以期能提高中学英语教学质量。

【关键词】中学；英语；教学；质量

中学英语上承学生所学的基础知识并加以扩展，下启后续更高端和专业的英语学习，因而中学英语课堂教学对于英语学习很重要。而英语学习的本质是掌握一门语言技能，就尤其强调教与学的互动，特别在时下很多学生在幼儿时期已经开始接受英语的学习，这就要求作为英语教师的我们更新教学理念，对教学方式加以改革创新，以提高中学英语教学质量。

一、更新教学理念

通常针对英语课堂的改革都是一些教学技巧，但是我们注意到，教学理念是引导教学的灵魂，要想从本质上改革和提升课堂教学，提升其互动性，我们必须树立更加适应素质教育的教学理念。具体而言，我们必须将英语定义为一门语言技能而非理论知识，我们学习语 、 单词的目的在于更好地掌握语言，而绝不是“为了研究而研究”。 在这种思想的引导之下，我们一方面应该尽量杜绝长篇累牍的语法、单词讲解，将其贯穿到生动有趣的教学之中，尽量不使其显得突兀和生硬。另一方面，我们更应该重新安排教学的主次关系，将学生的实际英语读写听能力放在教学的首位，而将语法和单词记忆作为辅助手段。这些措施表面上和提升课堂的互动性没有直接联系，但实际上却能为其打下坚实的基础。

二、激发学生学习英语兴趣，启迪智慧

兴趣是最好的老师，只有学生以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，，变苦学为乐学。

1.课堂之中要不吝赞美

注意观察学生的情感变化，尊重学生的行为活动是十分必要的。教师可以注意观察学生的情感变化，尊重学生的行为活动，发现亮点及时表扬和肯定，发现偏颇及时诱导和指正。作为一名教师只有用真实的情感尊重和理解学生内心世界的变化，才能激发起学生的学习热情。我们应该懂得课堂上一个鼓励的眼神，一句鼓励的语言以及一种丰富的身势都会对学生 产生极大的鼓舞性。教师在进行 语教学中应该努力为学生营造一种和谐、民主、自由、宽松的学习氛围，充分调动和发挥学生的主体意识和潜在的能力，激发学生的学习积极性。

2.拓宽思索空间，引发好奇 为课堂拓宽思索空间

在英语课堂适当留余地，给学生一些自由的英语空间，有助于学生学习能力的培养。教师在课堂上，不管是在revision，presentation，practice，consolidation等各个环节甚至是evaluation 都应适当地留余地，让学生有自我体验的过程和感受英语的机会和时间，让学生参与课堂，体验英语。唯有在课堂上给学生留余地，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而为课堂拓宽思索空间，提高课堂教学的有效性，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

三、改革教学手段，注重教学方式的多样化

1.注重利用先进技术，提高课堂教学效果

应用多媒体技术，激活英语课堂。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融人其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉！更有趣地进行英语交际活动。

2.联系生活实际，结合时事热点

在这方面我们应该摆脱教材的束缚，从生活中选取教学素材例如我国新主席上任，事件以及一些百姓新闻报道等各个时期的热点话题引入教学内容在课堂上引导学生展开讨论。对于这些热点话题，学生往往有所了解，因而很容易激发他们的参与热情，教师可以利用多媒体教学设备播放相关的视频资料。这样不仅可以提升课堂的活跃程度，而且在无形中会加强对学生课外学习的引导。

3.把握教材内容，生成有活力的课堂

我们备课时要预设课堂生成，但很多时候课堂生成是没办法预设的。用动态生成的观点处理课堂教学，才能让学生个性得到张扬，让思维火花得到绽放，让英语课堂涌动着生成的激情，充满勃勃的生命活力。

课堂教学是一个动态变化！发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程，如果教师能把握教材，及时捕捉课堂“生成点”，适时展开教学，那么我们的英语课堂必将是扎实、有效的课堂。教师应该不放过每一次让学生锻炼的机会展示的机会，由师生共同整合，形成教材以外的延伸，真正做到“活用教材、用活教材。”

4.利用提问教学方式进行中学英语教学

（1）提问教学方式的科学性原则。首先教师应认真钻研教材，把握课文知识要点，设计的问题既要无知识性错误，符合语言规律和文化习俗，又要做到难易适中，循序渐进；既要符合学生的认知水平和认知规律，使学生有话可说，从而达到最基本的语言训练目的，又要能启发学生开动脑筋，积极思维，使其对已有认知结构重新组合、编码，从而更好地表达想要表达的观点。

（2）提问教学方式的双边性原则。课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。这就要求，教师要全神贯注地介入双边活动中，通过重复、追问、更正、启发、评价等手段，逐步引导学生向更新领域更深层次去思考、去探索；让学生当一回老师，向老师及其他同学提问题，即采用角色转换方式，以营造一种全新的课堂教学氛围。双边性原则的灵活运用，有利于密切师生关系，引导和启发学生积极参与课堂提问活动中去。

（3）掌握正确的提问时间。恰当适时的各种提问，可以相应地起到集中注意力、激发学习动机和兴趣、提示重点、强化记忆、检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用。提问分为以下几种：

第一种为导入新课时提问：在导入新课时提问，目的是激发学生对新课的兴趣。

良好的开端是成功的一半。导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的学习兴趣，可以让学生以积极的心态投入到学习，更好地完成教学任务。它可以是问题式的，也可以是电影剪辑式的，更可以是开放式的，关键是要能引起学生的有意注意。

第二种是过渡时提问：在知识点过渡时提问，目的是转变学生的思路。

教师在教学时，从一个知识点到另外一个知识点的衔接要自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位地设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维增强创新能力。

第三种是突出重点时提问：在讲完课文后提问，目的是检查对课堂内容效果的检验和内容的回忆总结。

有效的教学活动能调动学生的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效的进行，才能达到知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐统一。只有不断的去反思我们的教学，保留好的方法，改进不足的地方，我们才能不断的进步，真正的提高中学英语课堂活动的效果，让我们的课堂活动有效、有深度、有情趣！