浅谈情感性评语的撰写

【前言】浅谈情感性评语的撰写由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。班主任在撰写评语时，应遵循“良药不苦更利病，忠言顺耳更利行”的原则。对学生板起脸写评语，轻率落笔，简单斥责，是不尊重学生的表现，也是为学生所难于接受的。其结果，往往会使学生产生反感情结，加大离心力。因此，摆脱居高临下的气势，放下架子，以“尊重”为先...

写好学生评语，是班主任工作的重要内容。班主任评

语，是对学生某一阶段德智体美劳等各方面的评定，是教育学生的有效途径和重要手段。好的评语犹如一剂能治病救人的良药，能使优秀者更优秀，能激发后进者奋进。笔者认为，班主任评语应具有情感性，据“动之以情”的道理，写评语关键在于“评”之有“情”。

一、称呼要具有亲近性

班主任在写评语时，应改变传统的“该生怎么样”的鉴定模式写法，变成“你怎么样”的谈心式写法，使彼此之间心理距离拉近，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”，产生情与情的对流和心与心的交融。这样，学生就会对你产生一种亲近感，就会乐“听”，你的“话”就容易被他们接受。他们有什么不足之处，也就更容易改正了。

二、言辞要具有恳切性

班主任在撰写评语时，应遵循“良药不苦更利病，忠言顺耳更利行”的原则。对学生板起脸写评语，轻率落笔，简单斥责，是不尊重学生的表现，也是为学生所难于接受的。其结果，往往会使学生产生反感情结，加大离心力。因此，摆脱居高临下的气势，放下架子，以“尊重”为先、“诚恳”为上，是写好评语的重要前提。即使涉及学生的一些“原则性”问题，也应沉思再三而后慎重落笔，做到多些“和风细雨”，以“诚”激发其心灵，以“理”沁其肺腑。一方面做到师生平等，情理交融；另一方面，又让学生感觉到班主任是知己，是为自己着想的由感激到信任到接受。这样既能使其知错，又能将改错付诸行动，这就是所谓的“心诚则灵”。

三、内容要具有激励性

“尺有所短，寸有所长。”人是立体的、多侧面的。班主任给学生写评语的目的就是教育学生怎么样做人，给优秀者“锦上添花”，给后进生“雪中送炭”。因此，多写“闪光点”是增强学生自信心、激励学生奋发向上的重要条件。在撰写学生评语时，不能凭印象看人，以心理定势作评定，特别对那些后进生，更应多写“闪光点”，诸如组织纪律性强、书法见长、歌喉不错、助人为乐、集体观念强、劳动积极等都可作为评语的内容，并由此及彼，认真加以引导和启发。这些看似微不足道的“闪光点”，往往隐藏着一种良好的教育契机。当写到“动情处”时，可“点睛”几笔，寄予厚望。这样，巧借“东风”，评语就会化为一股强大的驱动力，促使其良性转化。

多年的班主任工作实践证明，给学生写情感式评语是促进优秀生百尺竿头更进一步、双差生良性转化的重要途径，其教育效果远比空洞苍白的说教方式来得直接、及时和有效。

（作者单位 广西壮族自治区桂林市灌阳县新街初级中学）