浅析课件的合理编制

摘要：教育信息化进程的发展，课件成为提高教育教学效率的重要辅助手段。近年来，课件的广泛应用，既有成功的经验，更有不成功的教训。本文试从课件的选题、制作、特点、运用等多方面进行阐述，以期给同行借鉴与参考。

关键词：多媒体；多媒体技术；课件教学

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-10ppp-0c

1 引言

目前，随着信息技术的迅猛发展和教育现代化步伐的加快，在教学过程中多媒体课件的使用成为必然。恰当的使用多媒体课件，不但能够减轻教师在上课时的工作强度，而且能够提高学生的学习效率和理解力。那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？本文试从课件的选题、制作、特点、运用等多方面进行阐述。

2 多媒体课件运用中存在的问题

（1）课件的制作生硬的把书上的内容利用PowerPoint幻灯、Flash等多媒体融合工具机械的呈现出来，由原来的传统板书进化成“屏幕化”，甚至是课本内容的简单复制。教师则照本宣科，而不是科学地利用多媒体视觉元素来吸引学生的注意力。

（2）部分教师教学过程中过分依赖多媒体，课件使用不恰当，不该用也用。如数学公式的推导如同书本上一样一步一步列出来，没有推导的实际操作过程，不如板书推导直观明了，易以理解、印象深刻。

（3）课件制作时为了能够调动学生的兴趣，不恰当的大量应用图片、动画、声音等冲击力很强的视听觉元素，其实过于繁杂的画面和声音，不仅不能使学生专注于所学的内容，甚至会对学生的注意力产生干扰。在各类教学比赛中见到老师们呈现文字时，配上“嗒嗒”的打字声，这样的课件配音无疑是失败的。

（4）教师信息素质欠缺，对多媒体设备的原理不了解，使用不够熟悉。那么，什么样的课件才能在教学中扬长避短，真正发挥多媒体课件的辅助教学作用。这要求教师熟悉掌握课件的设计和编制，掌握课件的编制原则。编制教学软件的过程中始终要明确并贯彻科学性、教育性、艺术性、技术性“四性”高度统一的要求。综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中应注意的问题。

3 多媒体课件设计的实用性问题

课件的制作应从教学内容、课堂教学实际，教学实用性等诸多因素考虑，从设计的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定课件展现的内容，忌将一目了然的内容，制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、实用。选题应注意以下四个方面：

（1）选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容。“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。

（2）选题要突出教学的重点、难点。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。

（3）选择传统教学难以表达或不能表达的内容。在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。

（4）选题权交给一线的教师。教学能力强、教学经验丰富的一线教师是教学活动的实践者。他们对教学理论相对熟悉，能很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。由他们选题设计的课件教学实用性强，能很好地体现教学要求，最具科学性和实用性。

4 多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多，相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不当的话，极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性。

4.1 文字

文字内容应力求简明扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格，文字所表达的主题内容和谐统一，如标题和结论性文字的字号要大而醒目，文字与背景的色彩对比要明显。

4.2 图形、图像

图形、图像是课件中最重要的视觉元素，也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像的选取一定要符合教学内容的需要，按照皮亚杰的认知发展论，“直觉思维图式”。图形、图像的摆放位置要得当，色彩层次感强，讲究艺术性和审美性。

4.3 视频动画

动画设计应简洁生动，色调与界面整体风格协调，布局合理，能充分展示所要表达的内容。明确动画目的，不单纯为动而动。通过示意、模拟、虚构等表现形式将抽象的深奥的学习内容具体化、形象化，使学生理解容易，避免了将抽象语言转换为自己的知识的复杂过程。

4.4 声音

声音包括解说、音乐和音响效果，电影理论家利文斯说：“音响效果能够表达相当多的含义，有时甚至能产生巨大的情绪感染力。”课件中合理地加入一些声音对画面可以起到承上启下，辅助作用，能更好地表达教学内容，吸引学生的注意力，增强学习兴趣。声音解说起、穿针引线的作用，应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。音乐的节奏，声音要与教学内容相符，重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐，过渡性的内容选择轻快的音乐；背景音乐要随解说的有无，控制音量的强弱。它与具体的画面配合传递信息，不仅能增强画面形象感与真实感，扩大与加深画面表现力，还可以烘托环境气氛创造好的教学情景。

5 结束语

多媒体课件编制是一项纷繁复杂的综合工程，要求教师既要掌握教与学理论、媒体理论和教学设计理论，也要熟悉信息技术知识。随着教育现代化的进一步发展，教育新问题层出不穷，教学软件在教学中的应用将更加突出，教学软件的编制也成为消息时代教师的必备素质。

参考文献：

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