浅谈运用多媒体进行识字教学

摘 要：随着信息技术的发展，多媒体在教学中占据着越来越重要的地位。结合实践浅谈在多媒体下识字教学的好处，利用多媒体：多维互动参与识字教学；理解字的间架结构，规范书写；多形式、巧练习；提高学生的听说读写能力，让课堂更高效。

关键词：多媒体；多维互动；多种形式

随着信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进我们的课堂。在语文课堂实践中，我发现运用多媒体进行小学语文教学，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，扩大范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

文字是中华文明古国的文化体现，学生刚刚进入学校，由于年龄较小，一进入小学就要识记这么多生字，确实有点难，在以往传统的低年级生字教学中，大部分是由教师出示生字卡，学生拼读，然后教师对字音、字形的难点进行指点，最后让学生描摹、练习，形式比较单一。而低年级的孩子，自制力比较差，很容易走神，对语文教师来说，怎样才能更好地进行识字教学呢？我认为恰当地选择、应用多媒体让学生通过积极参与，拓宽识字途径，培养识字能力，使识字教学变得丰富多彩。

一、利用多媒体课，多维互动参与识字教学

随着网络的普及，通过多媒体演示汉字的演化过程，学生在感官上受到很大的冲击，使识字教学变得更加具体、形象，对古老的汉字文化产生了浓厚的兴趣。原来只能在黑板上给学生范写生字，花费时间长，学生却往往写字不得要领，我巧妙地运用多媒体进行写字教学，感觉轻松且事半功倍。如，先出现一组生字，通过动画演示字的间架结构以及与这个字有关的典故资料，寓教于乐，在学习生字的过程中不断引发学生思考，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，课堂气氛非常活跃。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，不仅能让学生多维互动，积极参与其中，并且让教师更密切的关注学生，不再把眼光只停留到黑板上。

二、利用多媒体，理解字的间架结构，规范书写

传统识字教学中，教师利用黑板范写生字，讲解间架结构时，有些学生会被动接受，不太理解。而利用动画教学笔画，分析结构，动笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生面前，使学生容易理解笔画、结构等特点，便于记忆。遇到难写，不易理解的字，更要充分发挥多媒体优势，化难为易，使学生正确识字和书写。如，“级”字的笔顺和最后一笔不易掌握，就可以制作一个“级”字的动画，一笔笔写出来，配上生动的解说，让学生认识笔顺，而最后一笔很难写到位，显示这一笔时，速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹较深，如果学生还不明白，可以反复演示。许多难写的字，也可以让学生跟着动画，一个个的完成书写。又如，一些容易写错的字，可以闪动笔画，增加学生的记忆。

三、利用多媒体，多形式、巧练习

小学生识记生字，学得快，忘得也快，要想让一个汉字在学生脑中扎下根，还必须通过反复练习，能过多种形式及时反馈，来加强记忆。

1.举一反三，扩大识字量

针对小学生识字记忆较快，忘记也较快的特点，教师可利用偏旁部首学习生字的方法来解决这一问题。如，出示“山”“火”等字，让学生以这些字为偏旁部首，写出另一个新字，分别用不同的颜色在电脑上标记。这样的练习，扩大了识字量，又促进了学生自学能力的形成。

2.多音字比较

汉字中有许多的多音字，小学生常常混淆，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如，“喝”这个字，既读一声也读四声。教学中可以这样设计，先出示一声并且组词，理解字的含义，接着出示四声组词，通过动画演示同一个字在不同音里的含义，加深对多音字的认识。

四、利用多媒体，提高学生的听、说、读、写能力

听、说、读、写的能力是学生语文水平的直接体现，利用多媒体识字是把单一的书面文字，用声音和图像立起来，并添加了动画，使文字更加丰满，增强了语言文字的可感性。当文字在电脑中出现，眼睛所感知的文字，所看到的动画演示，耳朵所听到的声音，口耳相传，大大强化了对课文的理解。

曾经多媒体离我们很遥远，如今它已经在我们的教学生活中占据了很重要的地位，作为一名小学教师，借助多媒体进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，有利于培养良好的认知策略，激发学生去探索无穷无尽的汉字世界的奥秘。

（作者单位 山东省济南市历城区港沟实验小学）