信息化教学模式在外招生中医教学中的应用

[摘要] 为了加强对外招生的中医教学效果，调动学生的积极性、主动性、参与性，根据外招生的学习特点，我们开展了以课堂教学和信息化教学相结合的教学模式，以更好地促进学习者的学习，加强培养人才的能力，以期保证中医学专业教学质量。

[关键词] 信息化模式；外招生；中医教学

[中图分类号]G424 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）05（a）-163-02

The application of information-based teaching model in Chinese medicine teaching for students coming beyond the boundaries

QIN Jiajia

(Department of TCM of Medical School in Ji'nan University,Guangzhou 510632,China)

[Abstract] In order to reinforce the Chinese medicine teaching effect for student coming beyond the boundaries, mobilize the students' activities, go-aheadism and participation, we develop the teaching model combining teaching in class with in internet according to the students' characteristic. We hope this model could improve the studying for student and strengthen our teacher's ability of cultivating talents which assure the teaching quality in traditional Chinese medicine speciality.

[Key words] Information-based teaching model; Students coming beyond the boundaries; Chinese medicine teaching

信息化教学设计就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等教学环节进行具体计划，创建教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。信息化教学设计包括计划管理、资源管理、信息管理和传输系统管理。它涉及新知识的创造或知识的创新。

我校为华侨学校，“侨校+名校”是我校一贯的办学指导方针。多年来，港澳学生一直在我校招生规模中占有很大比例，尤其中医专业，外招生所占比例尤甚。通过既往教学经验总结，发现外招生具有如下特点：①普通话基础不好。②思维活跃，不局限于常规模式，求知欲、探索欲强。③学习过程中比较感性化，易于接受案例式教学方法。鉴于以上特点，单纯的课堂教学已不能满足外招生教学需要。如何把课堂教学与课后网络教学有机结合，充分体现信息化、网络化教学设计在外招生教学模式中的优势，是我们教师应该深刻思考的问题。

1 信息资源体现双语教育特色

外招生普通话基础不好是普遍现象。鉴于课堂上内、外招生同时授课，而且中医教学本身要兼顾祖国文化背景及其东方语言特色。所以单纯英语授课目前还未具备条件。普通话授课又给外招生带来理解上的一定困难。鉴于此，借助网络教学生动、形象的特点，可以在多媒体设计中采用中、英两种语言，帮助外招生学习、理解。另外，双语教学也是如今语言、文化、知识等全球化、国际化、信息化的需要。中医为我国传统精髓，是我国千年文化的沉淀。要想使其更好地被国内外了解、接受，学科语言的英语化是其基础和前提。因为信息技术的开发者是以美国为主的英语国家，若要在信息交流与思考中游刃有余，除了掌握独特的网络语言外，英语的使用是至关重要的，中国要参与世界信息竞争洪流，必须运用网上的公共语言来进行交流与合作。因此，在信息环境的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为交流的必须。

2 信息资源体现直观化、动态化特色

信息化教学能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创新地设计出生动、直观、形象的学习环境，使教学直观化、模型化、动态化。中医教学的特点在于其理论性、叙述性均较强，概念过于抽象复杂，具有较强的思辩性，教学教具甚少，且大量的内容需要记忆，导致长期以来，中医教学普遍存在枯燥、呆板、乏味等特点。当然，这与中医文化特点有一定关系。外招生思维活跃，单纯的理论讲授和填鸭式教学方法不能引起他们的兴趣和共鸣。因此，充分利用信息化教学模式，极丰富的信息资源，生动的表现力和强化的动态效果，把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，将中医的教学过程变得生动、活泼，能极大地激发学生的学习兴趣。

3 信息资源体现学科特色，引入病例讨论，理论与临床并重

长期的教学经验总结显示，外招生在学习过程中，普遍存在感性思维。生动、形象的教学方法，特征鲜明的病例讨论更能激发他们的兴趣，加深记忆。中医虽存在理论性强、记忆量大等特点，但中医为临床医学，主要宗旨为治病救人。不论中医基础、中医诊断等基础学科，还是中医内、外、妇、儿等临床学科，任何一个环节都可以引入病例讨论，学生根据已有的知识，进行案例分析，理论与临床相结合，活跃教学气氛。必要时，教师可转换传统的授课角色，以学生为中心，角色互换，通过启发式提问，引导学生深入思考。另外，在教学过程中，不断引入教师个人或典籍中的成功案例，同时介绍中医悠久历史及治疗特色和经验，激发学生的自豪感，引起其学习欲望。另外，当今医学生临床实习过程中，因患者的不配合、或患者自主意识提高、实习生多、患者少等情况，导致临床中动手能力少，参与机会不多。为此，可充分利用信息资源这一特色，把一些不常见的或典型的病例资料以视频或文本的形式提供给学生观摩。

总之，中医教学是教与学的互动过程，充分利用信息资源，在给学生提供大量信息资料的同时，也是对教师自身知识的整理和累积。教学互动，教学相长，充分利用信息资源是当代中医教育不可或缺的手段。

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(收稿日期：2008-08-04)