转变观念 2期

摘要：提高学生说话能力一直以来是语文教学改革的难点，本文从改革难点的原因分析出发，以转变观念为起点，力求在目标和方法上有所探索和收获，以此让学生喜欢说话、学会说话。

关键词：语文教学改革；说话能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0057-01

我从事小学语文教学多年，参加教学改革也已多年，同时也参加语文各种课题研究，总觉得语文说话教学的改革是一个难点。在语文教学中，"听、说、读、写"这四种能力对提高学生语文综合素养是至关重要的。究其原因有：一是语文考试形式较单一，较难以体现学生的说话能力，我们常常忽视了语文说话教学的研究，因而成熟、成功的经验缺乏。二是因说话教学不被重视，几乎无考查的形式和实际行动，这与"听、读、写"等教学内容相比，可以说是被忽视了，因而时至今天的教学改革中仍没有引起多数人的足够的关注。三是当前多数学生的口语交际能力与其他几项语文能力相比是个薄弱环节。四是说话教学和说话能力的评估体系不完善，在一定程度上也影响了说话教学的深入进行。由此可见，改变说话教学的现状，提高学生的说话能力，是语文老师迫切而又艰巨的任务。怎么办呢？我认为有三个方面应引为重视。

1.转变观念，创造积极的教学环境

要改变说话教学的薄弱状况，首要的是转变观念。诚然，现在一切着眼于升学和评比，只为考试而教学的现象少了，但这不等于说话教学已经在语文教学中已经获得了应有的重视。有的老师总认为说话教学是幼儿园和小学低年级老师的事；有的老师理论上承认说话教学的重要，在教学实践中却往往自觉不自觉地冷落了该项教学；有的老师只重视书面表达方面的教学而忽视口语交际方面的教学。即使在教研活动中，无论是执教者的说课、上课，还是听课者的评课，不少都未能充分体现说话教学这一环节。

以上情况表明我们对说话教学没有实实在在的重视。我们只有充分认识了说话能力是语文能力不可或缺的一个重要方面，是最直接、最外在的反映语文能力的一个标志；充分认识到不抓说话教学就是狭隘的、跛足的，就谈不上是真正意义上的语文教学，这样才能激发出对说话教学的真情和热情，才能自觉地、不懈地投入到说话教学中去，千方百计地把说话教学搞好。

2.在目标定位上，找准切入点

《小学语文教学大纲》对说话教学的要求很明确，最重要的是会灵活运用。不过，在往常的说话教学和口语交际训练中，与实际脱节的现象颇为严重。例如：重过程，轻效果，教师只管教，学生掌握得怎样则很少顾及；重课内，轻课外，教师在课堂上能体现一定的说话教学，但对课后学生在说话上暴露出来的问题则过问、引导不够；重视书面表达，轻口头表达；重校内，轻校外，我们很少把学生放在真实生活情境中作为检查、评价自己工作的一个项目点。这些都说明说话教学的宗旨和要求并没有得到很好地落实。

如果我们没有将说话教学及学生口语交际能力的培养与提高学生语文综合素养联系起来，那么我们就很难突破应试教学的篱，只能事倍功半，空叹语文教学之难、说话教学之艰。

3.在方式方法上，重点突破

基于以上情况的分析，本人认为在方式方法上，可以重点突破以下三点。

3.1让学生充满敢说的勇气。敢说是会说的前提。让学生敢说与教学生说什么、会说同等重要。针对相当一部分学生对害怕老师提问、不敢举手发言的情况，教师应采取多种方法，消除其心理障碍，调动学生心理的积极因素。老师在教学中要善于表扬学生、鼓励学生、欣赏学生。这样学生没有了心理的惧怕就很容易抓住有利机会，引导学生"说"出来。同时教学的形式要多样化，更能激起学生的兴趣。种种措施为的是让孩子们有想说的欲望和形成敢说的勇气。

3.2在潜移默化之中教予学生说话技巧。我们说，一个孩子的口语表达能力的基本表现在于表达的准确性，更在于表达的得体及收到的效果。因此，我们在说话时不能忽视语音、表现手法、形态动作等方面的技巧和手段。教师在教学过程中，既要重视学生语音的表达，也要重视学生对诸如语调、语气、节奏等知识的掌握，还要交给学生比方、对比、引用、幽默等手法的运用，同时不能忽视有关表情、姿态、手势、穿戴等肢体语音、动作形象的取合。

3.3说话可以采取两种较为常用的训练方式：一是利用语文课本上的插图或者老师精心挑选的课外插图，进行展开想象的说话训练。二是利用教材安排的语文实践活动课，进行说话训练。比如二年级语文上册有一个"口语交际"的训练就是"学会祝贺"。课前本人先布置让学生动手制作贺卡，再将送贺卡的祝福语说出来。有了实践活动的体验，学生就已经有很多话语可以表达出来了。事实上，任何技能的提高都需要训练，任何经验的积累都需要过程，学生喜欢说话、学会说话也不例外。此外课外的训练也不能停下来。比如主题班会、讲故事比赛、小记者采访活动、班际或校际交流联欢活动等等，这些都是学生口语交际训练不可或缺的方式。

学生口语交际能力的培养、说话教学的成功仍需语文教师们积极去探索。不过，有一点是十分重要的--摆正了说话教学的突出的位置，勇于实践探索，就一定能将说话教学带入最佳的教学状态中，就能全面提高学生的说话能力。