转变观念,亲近“文言”

新课改对文言文教学的任务作出了具体的规定，明确了古代作品在选文中所占的比重，文言文教学被提到了一个新的高度，对语文教学要求中的这一重大改变，每一位语文教师都必须高度重视，转变之前有关文言文的教学观念。

一、主动学习抓读背，自主探究重积累

我们要利用好课堂这个教学的主阵地，努力让学生参与教学全过程，使学生真正成为课堂的主人。通过诵读、翻译、质疑、评析、小结、知识迁移等环节，让学生演练，有效地巩固所学知识。“朗读、背诵”是学习文言文最重要、有效的手段，但对艰涩古怪的文字、断句，很多学生会望而生畏，不敢开口读，更不愿花时间去背，以致形成“越怕越难，越难越怕”的恶性循环。在这种情况下，如何使学生消除畏难心理，调动他们的学习兴趣，就需要有教师来指导了。

教育学、心理学研究表明，喜新、好奇是人的天性。这种天性在青少年身上表现得特别明显。在教学中，特别是在指导朗读、背诵时，若能充分利用学生这种天性，为他们创设自主学习的空间，往往能取得事半功倍的效果。古文往往都极富感情，我们要帮助学生进行挖掘。如学习《邹忌讽齐王纳谏》，可以采取分角色朗读的方法，让学生自己去品味什么人在什么情况下应当用什么样的口气来说话，语气到位了，里面的很多内容也就不讲自明了。而一些感情起伏较大的语段，更要注意这一点。如，教学《劝学》，可以让学生听教师朗读，体味文言文的特殊语音、特殊节奏、特殊句式，形成语感，从而让学生从感性上亲近文言文，喜爱文言文。背诵，作为学习文言文必不可少的部分，是学习文言文最基本的手段，也是让学生最怕文言文的一大原因。在这里，我们更要充分地去发掘学生的主动性。我让学生组成背诵研究小组，让他们针对每篇课文不同的特点，去寻找背诵课文的最佳方案、最佳记忆时间，然后小组内互帮互助，完成任务，对做得好的小组，我还专门为他们召开经验会，给他们展示自己的机会。慢慢地，就会发现，学生不仅学会了背诵，还因为寻找背诵的方法而学会了分析文章思路、分析文言篇章结构的特点，在积累字、词、句的基础上还积累了不少文言知识，而这都是他们在不知不觉中就掌握的，形成了一种良好的自主学习习惯。

二、把文言文当“言”，更把文言文当“文”

如今的文言教学中，纯粹把古文当作半门外语来教的现象比较突出，字句的串讲占领了整个课堂。大家随便到书市上、学生书桌上看看，都是“全本翻译”“字词精解”之类的参考书。这样做的结果是美妙的文章只剩下皮骨，它的美感无从体现，长此以往，文言文怎么可能不让人生厌？

“课改”的一大目的就是陶冶学生情操，发展学生个性。所以，必须重视文言之“文”。文言文可以说是经过我们炎黄子孙一代代的创造和积累传下来的宝贵文化成果，其内容涉及各个领域，其语言纯粹凝练、典雅古朴，其写意达情传神细致，其内涵丰富多彩，其思想博大精深，闪耀着智慧的光芒，而这一切都是需要我们去细心品读的，我们可以品读《诗经》的稚拙、《史记》的精神气度、唐诗的雍容、宋词的典丽，品读历代散文家的不同情怀。为了让学生真正爱上古典文学，从而达到自主学习的目的，我们尽量丰富学生的学习资料，充分拓展学生的鉴赏视野。为此，我们不但配合教科书指导学生阅读《读本》，还从报刊上搜集有关文言作品的鉴赏文章、质量上乘的资料，让他们自己阅读、比较、归纳、提炼，并及时地进行相关作品的鉴赏训练，让学生充分发表自己的见解，也使得学生更真切地喜欢上了古典文学。

三、让古典文学走进学生的生活

有一部分学生不愿学古文，认为学古文没用，感觉它离生活太远。为了解决这个问题，除了耐心诱导，让他们真正了解我们国家的古典文学，教师还可在课内课外采取一些灵活的方法。

在中学语文课本中选用的文言文多是思想内容纯正的作品，表达古人对真善美的执著追求，在处理文章时，如果对这些方面加以强调，就可以引发大家的思考。如《孟子》的浩然正气、《游褒禅山记》中深思慎取的求学态度、《谏太宗十思疏》中强烈的责任感等，许多方面对我们今天仍有很大的启示，势必会感染学生。在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，可联系“邹忌的巧谏对我们的说话方式有什么启示”展开；在教学《触龙说赵太后》时，针对老臣触龙提出安排自己的小儿子“得补黑衣之数”的问题，可设置“是否有走后门之嫌”等问题；学完《师说》，知道韩愈把教师的职能归为“传道授业解惑”，可根据时代要求，在韩愈的基础上，重新探讨教师的职能；读完《阿房宫赋》，提出“阿房宫该不该烧”等问题，自然地挖掘了文言文中的现实因素，激活了学生思维，使学生“思接千载，视通万里”。慢慢地，学生也就不再感到那是古人的难以进入的世界，慢慢地在感情上亲近古文了。

除此以外，为了更好地激发学生学习文言的自觉性、主动性，还可充分地利用生活的舞台，让学生处处留心，如，寻访古迹、考察民俗、搜集古碑文和楹联，同时，开设了相关的校本课程，如《中华姓氏趣谈》《走近坡》《江阴历史文化名人谈》等相关，拓展学习文言文的空间，也让学生彻底消除对古典文学的距离感，让他们感受到生活中处处有古文，生活也处处离不开古文。