浅谈物理教学的点滴体会

现在,许多学生都说“物理难学”,许多教师都说“物理难教”。在网上到处可见“寻求学习物理的好方法”。在教师的各种教学活动中,教师们都说“现在的学生,真的不会教,真的教不好,物理这科成绩才那么点分。”

我校多年来物理学科学生毕业会考成绩在全县同类学校中处于领先地位,今年401人参考,人均81.9分,合格率95.3%,优秀率68.7%。物理学科在学校是很突出的一门课程。

面对新理念的推广,新教材的实施,我们重视加强教研教改,重视提高课堂教学质量,推行了“先学后教”的教学模式。具体也采取了以下一系列教学措施:

一、抓住课堂45分钟,向课堂要效率

课堂是师生互动的平台,教师认真把握每一堂课,将课堂45分钟分配成“10+25+10”,采用“先学后教”的教学模式。我们教师总是将每节课知识特点设计成问题的形式、表格形式或知识网络的形式,预先在黑板上列成提纲板书,每节课开始的10分钟,让学生自主预习课文,让学生主动地去发现、解决问题的方法和途径,去捕捉知识信息,然后,针对板书内容,花大约25分钟的时间师生共同完成教学,剩下的10分钟时间让学生小结课本知识,完成课后练习。例如:在学习“欧姆定律”时,事先把科学探究七环节“提出问题――猜想与假设――制定计划与设计实验――进行实验与收集证据――分析与论证――评估”板书在黑板上,学生根据板书内容花10分钟,自己完成实验的设计,然后请学生代表将自己的设计方案提出来进行讨论。选择最佳设计方案,在老师的引导下,请设计代表在讲台上完成试验,共同得出结论。然后学生自己出题,共同完成。采用“先学后教”模式,让学生思维与教师的引导同步,收到了事半功倍的效果。

二、培养浓厚兴趣与爱好

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好。

1.教师授课时有良好的教学艺术

在教学中,我们的教师生动风趣的语言,恰如其分的表情,结合适当的动作,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。讲到内能与机械能相互转化的知识时,我举了一个这样的例子:“一个小孩从滑梯上匀速下滑,感觉将是怎样?”学生马上回答:“屁股会发热。”而我则同时也就用双手在身后做上下摩擦的姿势,好像感觉到了发热,直想跳,“噢,会发热。”接着提问:“小孩下滑过程,机械能将如何呢?”用手做小孩下滑趋势,学生争着回答,“动能不变,重力势能减少,机械能减少。”“噢,机械能减少,那,减少的机械能到哪里去了呢?”用眼睛询问着每一位同学,手放在身后提示,学生马上意识到:“热。”而我则伸出手指指向黑板,故意拖长声音,引导“机械能转化为”,学生则马上意识到所学新知识,异口同声“内能”。

2.教师热爱学生,消除学生恐惧心理

教师营造一种融洽、和谐、轻松的学习氛围,让学生感受教师的爱,从而爱教师,更爱教师的教学。对于后进生,时时用眼神和他们交流,让他们觉得老师时时刻刻都在关注着自己。比如在讲述影响压强大小的因素时,我列举了这样的一个事例,我们班级的某某同学从超市买了一个大西瓜回家,在回家的路上觉得拎着袋子的手很疼,请你帮他想想办法。其实这是生活中的一个实例,方法大家都知道,而这时我把这种机会留给后进生,给他们一个展现自我的机会,在同学们的赞扬声中找到更多的自信。记得有一次,我在黑板上出了一道作图题,在众多的举手要求回答问题的学生中,我看到了平时学习较差的一位学生在低声地和同桌讨论着,这也说明了他的进步。于是我请他上讲台来解答,他走上讲台,很快把题做了出来。经过这一次体会,他上课更认真了。

3.采取多样化的教学手段

依照物理知识的特点,不同的内容采用不同的教学方法和手段。例如:学习内燃机这一节时,先用酒精灯加热试管中的水,水沸腾时,将管口软木塞冲出这一小实验引入新课。学习光的直线传播时,利用了多媒体课件。学习凸透镜成像的大小、物距、像距的规律时,用到了投影仪。

4.加强和改革实验教学

任何一门课程,要让学生爱学,喜欢学,必须抓住这门课程的特点。“从生活走向物理,从物理走向生活”这是物理这门课程最大的特点。

(1)在物理教学中,我们常列举日常生活中所接触到的大量实例,让学生感到熟悉,易懂,乐学。例如,在进行“压力与压强”教学时,为了让学生充分感受压力的作用效果,我让学生在学习前做以下两个小实验:一是让学生用手指按两边脸颊,互相观察脸颊的变化;二是让学生用两手的食指,分别按住一支一头平、另一头削尖的铅笔,慢慢用力,看有什么感觉。学生对此都很有感触,他们都感到脸颊变形了,变丑了;感到按笔尖的手比较痛。如果用力大了就会刺破皮肤而出血,而按另一边的手却不怎么痛。这样,学生对压力的作用效果有了较深刻的感性体验,在学习新课内容时就容易多了。

(2)选用趣味新奇的演示实验,激发学生求知欲。如:学习变阻器时,在一电路示教板上固定电源、开头、灯泡、在示教板后面藏一个滑动变阻器,组成一闭合回路,然后我学魔术师的样子,伸出空空的两手亮给学生看,将手在示教板后面从一边向另一边摸过去,灯逐渐变亮了,脸上故意带着吃惊的表情,亮出空空的两手。接着手又由相反的方向再摸过来,灯又逐渐变暗,最后熄灭了,脸上夸张地带着得意的笑容,亮出的仍然是空空的两手。这一表演揪住了学生的心,大大的激发了学生的求知欲。为了加深学生对热传递知识的掌握,我用硬纸板做了一个纸锅,演示了纸锅烧开水的实验,实验前很多学生都认为:纸会立刻着火,水立即会把火浇灭。通过实验,他们却看到纸锅安然无恙,水在锅中沸腾的现象,激起了学生探索的欲望。

(3)尽可能地将演示实验、学生探究实验,放手让学生完成。如:科学探究“欧姆定律”,“杠杆平衡条件”实验,都由学生代表在讲台上演示得出数据,师生共同分析得出规律。又如:学生实验“凸透镜成像”规律,在教师不提供任何提示的情况下,让学生自主预习,设计实验方案,与同学合作完成,教师则巡回指导,及时发现并帮助学生解决操作中的问题。

(4)向学生开放实验室。演示实验、课后小实验、学生自己设计的种类实验,都可以申请利用课后或自习课时间在实验室自主完成。

实验教学的改革,使学生有更多机会自己动手亲身体验,也更容易发现问题,积极寻求解决问题的方法,提高了学生的动手能力、解决问题的能力,促进了学生的学习兴趣。

三、全组老师通力合作

1.融洽、和谐的教师关系,资源共享是我们物理组的特色。在我们物理组,自己归纳出来的各类复习资料、各类教学资料,都会印发出来,并送到每个教师的手里,真正做到资源共享。

2.我们实行集体备课、听课、评课。还不定时、不定地点、不拘泥于形式的进行教学探讨,我们每位教师都受益匪浅。

四、重视课堂教学效果

1.允许免交作业

要切实减轻学生的课业负担,尊重学生的学习自。教材中的习题全都在课内完成,完成在课本上就可以了,学生对课堂练习以“互查法”判阅,学生可以免交作业。基础训练由学生独立完成,课代表、小组长自行检查。鼓励和建议学生选做课外习题。不定期地抽查上、中、下三层次的学生的学习情况。

2.重视单元过关,模拟测试

每单元教学结束,通过测验及时了解学生对知识的掌握情况。每次考试都认真组考,严格要求,严禁舞弊,做到了每一次测试都是学生的真实成绩,促使学生努力学习。每次测试,当天考完,晚上加班都必须批阅出来,成绩、试卷必须下一节课与学生见面,而我们师生也就趁热打铁,认真分析,详细讲评,扎扎实实过关。

3.成绩评比

全校同年级各班级间重视比较,分析差距,在竞争中促进物理教学。

每班设计一张成绩统计总表,将每单元测试的成绩填入表中,让学生看到自己的进步和不足。不定期召开后进生座谈会,听取他们的意见了解他们的思想动态,充分肯定他们在某方面的优点,肯定他们的微小进步,让他们感受到教师的重视和尊重,帮助他们增强自信心。

学无定法,教更无定法。物理教学应从教学实际出发,针对不同的学生、不同的课堂,具体情况具体对待。相信兄弟学校比我们做得更好,我们一定虚心向各位请教。

作者单位:湖南安益阳市化县仙溪镇中心学校