浅谈组织中学生音乐活动的体会

摘 要：音乐活动对学生的生活、学习和成长有着不可忽视的影响，是实施艺术教育的途径之一。合理组织开展音乐活动，可以激发学生学习的兴趣，诱发学生学习的愿望，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，使学生获得更多审美体验，养成良好的合作意识和团队精神。它也是音乐课堂教学的补充和延伸，是学生将课本知识应用于实践的重要途径。

关键词：中学生；音乐活动；兴趣教学

一、中学生音乐活动中存在的主要问题

我校成立了校合唱团，并进行了一些训练活动。合唱是集体的声乐表演艺术，它是通过集体演唱来揭示音乐作品内涵，刻画塑造音乐形象，表达作品思想感情的。它可以陶冶情操，净化心灵。在合唱的教学中，我们遇到了一些问题：

首先，学生整体音乐基础比较差，音乐知识水平比较薄弱，对音乐的体会程度也很肤浅。在教学的过程中会出现说的要点不能做到，不能完全跟着教师的思路走，不能充分地掌握排练技术要求。

其次，由于学生的音乐基础比较薄弱，对学习歌唱的积极性不高。在教学过程中，会出现听课兴趣忽高忽低，对自身歌唱水平以及这门课学习的期望值不大，会出现有时不专心训练，不集中精力听课的现象。

再次，不够重视音乐方面的学习，没有真正地感受到学习音乐的乐趣。

最后，在声音方面，会出现白声的现象。所谓白声，就是说有的学生在唱歌时，运用较强的胸声歌唱，声音生硬，没有光彩，俗称“喊唱”。产生这种声音的主要原因是由于学生过多地追求大音量，而忽略了科学的发声方法。

二、采取的措施

1.用不同方式激发学生的无意注意

（1）“形象动作”的激发，调动学生的学习兴趣

教师要调整好自己的心理和情绪，以饱满的热情来感染学生，以生动、活泼、幽默的语言和丰富的面部表情以及形象甚至夸张的动作来吸引学生，使学生在美的意境中遨游，自觉不自觉地将注意力引到了教学内容上。例如：在要求学生在做出欢乐高兴的情绪时，自己先拿出一副热情洋溢、喜到心头的表情；在要求学生表现抒情的情绪时，自己先拿出深情的表情；在要求学生唱歌找“打哈欠”的状态时，自己先在学生面前酝酿一个真实的“哈欠”状态。教师要通过投入感情来感染学生，从而使学生能够投入地表演。

（2）新奇内容的激发

新奇内容很容易成为注意的对象。因此，在音乐教学中，应尽量想办法将有关的新奇知识以及歌曲作者成长过程中的一些小故事，穿插于教学中，有意地激发学生的无意注意。这样，既吸引了学生的注意力，又扩大了学生的音乐知识面。

2.用形象的语言来启发学生

组织音乐活动虽然同样属于教师对学生的一种教学，但与音乐课还是有所区别。如何使学生更好地掌握训练的内容及要求，掌握唱歌时的感觉，唱出歌曲的真正内涵，这都是我们值得思考的问题。学生的认知水平有限，需要教师将这种抽象的内容转化成形象的语言来启发和诱导，这与别的学科中常用的“由浅入深”有相似之处。例如：合唱团成员要把歌唱好，歌唱的气息和声音的位置非常重要，训练学生在做吸气练习时，笔者会用“闻花香”这一形象的语言，让学生很快地找到吸气的感觉，使复杂抽象的问题简单化。还有在让学生做气息控制及呼气练习时，则用“吹泡泡”这一形象的语言来启发他们：“怎样才能把泡泡吹大，就要慢慢地吹，均匀地吐气，还要小心别把它吹破了。”学生在这样的语言启发下练习，就会很快地掌握歌唱中的深呼吸和慢吐气。

3.对出现唱歌时“白声”的处理对策

在训练过程中，学生往往会出现“喊唱”的现象。因此，在教学中，教师要注重指导学生运用胸腹式呼吸方法，侧重头腔共鸣，找“打哈欠“的感觉，使声音柔和圆润。

4.将审美教育贯穿于活动始终

在活动课上进行审美教育是必要的。它不仅能培养学生对艺术的鉴赏能力，也能提高学生的唱歌表现力，从而大大提高学生排练演出节目的质量。在歌唱歌曲时，笔者常常对学生说：“唱给观众听，最重要的是能让观众知道你们在唱什么，在表达一种什么样的意思和情感。”在排练时，笔者先拿音乐的艺术形象加以分析，介绍作品表达的是一幅什么样的画面，再对每段歌词中所表达情感的变化进行分析讲解，使学生在歌唱这首曲子时知道哪里应该表现什么情感。通过这一分析，使生对作品有了较为深入、透彻的了解，能够更好地做到细腻的艺术处理和表现，而不是简单的表达，不但拓宽和丰富学生的音乐视野，也大大提高排练节目的水平和质量。当然，对于基础比较差的学生，进行教师多范唱、学生多模仿的教学也是很有必要的。

音乐活动是学校艺术教育的重要组成部分。它能潜移默化地影响学生，也具有其他活动无法代替的良好育人功能。能够激励学生的活动热情，激发他们的主体性和创新精神。全面关注他们的发展需要和精神生活。同时，它也是一项探索性的活动，必须坚持理论与实践的紧密结合，相互促进和共同发展。组织开展好音乐活动是十分不容易的，需要不断地努力，不断地改进，团体共同合作。要充分利用学校的设施和师资，多开展一些广大学生都参加的音乐活动，在教学模式上坚持多样性原则，根据音乐活动的不同主题和目的，灵活运用“参与―体验”“暗示―领悟”“模仿―练习”，引导―发现”等多种教学模式。本着共同进步的原则，向同一个目标前进。