FLASH动画制作教学方法探析

【关键词】 FLASH；动画制作；兴趣；任务驱动；案例教学

【中图分类号】 G714 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）11―0123―01

Flas制作课程是中职计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。中职学校的学生学习目的性不强，逻辑思维能力普遍较差，尤其是美术基础、素材处理与组织等能力有限，给老师上课带来了一定的难度，针对FLASH动画制作这门课的特点，要想提高课堂教学实效，教师必须从学生实际出发，探索切实可行的教学方法手段，提高教学效果。

一、培养学生的兴趣，激发学生求知欲

从实际出发，培养学生学习Flash课程的兴趣，是学好Flash课程的基础和前提。教学中可以播放优秀的动画作品，分析动画的制作过程，从中体验动画的精妙之处，从而使学生产生强烈的求知欲望。 例如在讲解任意变形工具的中心点时，老师先绘制一个椭圆，再添加渐变颜色，然后对其进行复制变形，最后一朵漂亮的月季花形成了，这一过程极大地调动了学生的积极性，学生都跃跃欲试，此时可以让他们自己动手操作，当他们在操作时因没有注意到中心点的位置，绘制出来的月季和老师的大相径庭，此时老师便可以抓住问题，讲解中心点所起的作用，于是中心点的问题迎刃而解了，顺势让他们绘制随风摇曳的花朵，学生们画的栩栩如生，他们的兴趣得到了最大的激发，整个课堂也变得轻松活跃，达到了良好的教学效果。

二、从基本功着手，夯实绘画基础

FLASH动画设计软件的最大特点是，先要学会绘制静态图，再通过补间动画、帧动画、变形动画等让静态的图像动起来，绝大部分学生没有美术基础，画静态的图特别困难，为了弥补这一不足，在开设FLASH动画设计课程的同时，督促学生在纸上完成简单的简笔画作品，首先让学生对花草树木，以及小动物的简单轮廓进行练习，并引导学生观察生活中的人物、景物、动物等，从其形态、色彩等方面去体会，获取大量感性材料，给绘制静态图打下基础。其次要在教学中留出足够的时间和空间，让学生发挥自己的想象力和创造力，运用所学的知识自己命题，开动脑筋，选择适当的绘图工具设计并完成动画。

三、采用案例教学法

案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法。这个方法对于中职学生来说帮助很大，它为无从下手的学生提供了一个模仿设计的样板。案例要有代表性和可操作性。我们面对的是中职学生，用的案例也要使中职学生容易接受，使他们易于分析、理解和操作。首先，在每个单元的开始，选用一些简单的案例，目的在于让学生尽快掌握知识点的操作。紧接着举一些能覆盖整个单元知识点的典型案例，巩固学过的知识；最后，再设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，并布置一定量的课后作业。选取的案例要有较强的设计效果，并能留下的想象空间。当学生作品完成后，小组互评，再提交老师反馈评价，分析作品的结构和每一个场景以及元件的做法，并指出优点和不足，这样经过一个阶段的积累，同学们对作品的重视程度和审美能力都会有很大的提高。

四、通过任务驱动，让学生在“做中学”

以任务为主线，老师为主导，学生为主体，是任务驱动教学法的基本特征。它突出了“做中学”的思想，据杜威的“做中学理论”，学生获得的知识不是记住的、被动接受的，而是在具体的任务完成过程中激活其学习动机，通过学生的亲身实践获得的。FLASH动画设计软件这门课程的特点迫切要求通过“做”来学，其中的“做”就是实践操作活动。在讲新知识或新技能之前，先让学生去完成一项包含这些内容的特定任务。在完成的过程中，学生自然就会发现问题，提出问题，这时候老师集中讲解学生所提问题并解决问题，为学生能够顺利完成任务铺平道路。这样学生的学就有了目的性、主动性进而具有高效性。在学习过程中以任务推动学习，以任务贯穿学习，以任务评价学习，这种教学模式不但能调动学生的学习积极性，而且培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养了学生的创造能力。

五、通过多种渠道，开发学生潜能

中职学校FLASH动画设计教材大多数简单易学，如果要想提高能力，参加省级、部级动漫大赛还要通过其他渠道补充知识。要充分利用网络、课件、微课等多种渠道接受知识，引导学生通过网络随时随地学习课堂上没有消化的重难点。例如在完成放大镜效果这个动画时，我们现用的教材就没有放大镜效果的代码，此时让学生借助网络，找出相应的视频教程去学习就能迎刃而解，尤其在完成综合作品时，涉及到Action Script写代码的元件、按钮或场景时，通过视频教程或论坛能很方便地解决问题，极大地提高教学实效。