新课改下高中英语课堂的提问策略应用分析

摘 要：新课改要求课堂以生为本，充分确定学生的主体地位，使教学满足学生的真实需求。因此，对于高中英语来说，要想知晓学生的掌握情况，课堂提问具有较强的有效性。通过课堂提问，可以及时了解学生对于所学知识的掌握情况，对老师的教学有重要的指引作用。

关键词：高中英语；课堂提问；策略

高中英语注重的重点不再是学生单词的背诵情况以及语法的理解情况，更重要的是对于学生英语思维的建立。因此，高中英语课堂应注意保证学生的参与度。只有这样，才能使更多学生得到锻炼的机会。所以，老师要运用课堂提问的形式与学生进行交流沟通，培养学生的英语思维，提高学生的英语水平。下面，我主要谈论一下高中英语课堂的提问策略。

一、提问不要拘泥于课本内容

英语教材上课文的选定有一定的偶然性，不能认为课本上的知识就是一切，因而盲目以课本为纲，使学生的视野缩小到小小的英语课本中，得不到全面提升。而且，英语作为一门语言，讲究学无定法，不是说课本上的内容适合所有学生的需要。因此，老师在课堂提问时，如果仅仅从课本出发，那么学生回答的内容多数和课本内容相关，缺少新鲜感，可能会使学生回答问题的热情降低，无法达到课堂提问激发学生自主思考能力的目标。因此，课堂提问应在学习课本内容的基础上进行知识发散，尽量给学生提供具有新鲜感和高质量的提问，以使提问获得更好的效果。

二、提问要注重意义性

高中英语课堂的提问往往会出现提问的问题意义不大或没有谈论价值的情况，这是由于老师对于进行课堂提问的意义认知不足，单纯为了讨论而讨论，使课堂讨论失去了原本的作用。由于老师的问题没能向学生提供讨论的必要性，学生对此类问题无法产生兴趣或者认为不用讨论就能获知答案，削弱了课堂讨论的有效性。所以，老师要尤其注意课堂讨论问题的意义性，不要为了活跃课堂气氛盲目进行讨论，这样只会降低自己课堂的价值性。

三、提问应具有延展性

在高中英语课堂上进行提问，一定要考虑高中生的特点，高中时期的学生不再希望过度表现自己，如果老师的提问没有一定的延展性，提问则无法激发学生进一步探讨的欲望，使提问效果大打折扣。因此，老师要多提一些“看法”“观点”之类的延展性较强的问题，避免一些是非问题的提问。

四、提问以学生能力为依据

课堂提问是为了检查学生的接受程度、拓展学生知识面和培养学生的独立思考能力，如果提的问题超出学生知晓层面，学生即使在认真思考后也无法作出回答；或者问题设置过于简单，学生不用思考便可作答，这种提问也就无法实现对学生能力的培养。因此，在高中英语课堂上进行提问时，要以学生的现有能力为基准，所提问题经过学生的认真思考后才可作答，这样才抓住了课堂提问的精髓。

高中英语课堂的提问应根据实际课堂环境，学生的接受程度以及学生的课堂反应进行设定，以实现提问对于学生自主学习能力的培养，最终提高学生的英语水平。