巧设板块学生兴趣

所谓“板块”教学，就是围绕教材内容，精心设计趣味活动并以此为平台，使学生在玩中学，学中乐，乐中增长知识，在轻松愉快的氛围中开阔视野，拓展思维，更好地完成教学任务。它的特点是以“娱乐”为动力，以训练能力为主线，以问题为纽带，以学生发展为宗旨，寓“知识”于活动“板块”之中。强调学生全体参与，关注每一个学生的发展，通过学生自主参与研究性的趣味活动，历经问题探究的实践过程，加深对自然社会和人生的思考与感悟，激发创新兴趣和欲望，建立一种主动发现独立思考并重视实际问题的学习方式。它改变了思想政治课传统教学模式，以前学生总认为思想政治课不是教师干巴巴讲“大道理”，就是背“条条框框”没啥意思。“板块”式教学彻底改变了教师“一言堂”的局面，而是将教学的主体——学生充分调动起来，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生从单纯注重传授知识转变为指导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。正如法国教育家第惠多斯所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”

“板块”教学基本程序为：开放心境——趣味活动——自探互究——拓展创新。下面一一简述。

1开放心境

开放心境主要是开放学生的心境。心境是一种微弱而持久的情绪状态，使人的一切活动都染上情绪色彩。心境对学生的学习有很大影响。开朗乐观的心境，有利于身心健康，有助于发挥人的积极性创造性。马克思曾说过：“一种美好的心境，比一副良药更能解除心理上的疲惫和痛楚。”因此，作为一名教师在教学中必须开放学生心境。开放学生心境是激发学生兴趣的起点，也是“板块”教学的前提。在教学中，我紧紧把握导入这一环节，俗话说：“良好的开端，成功的一半。”巧妙的导入可以使学生在最短的时间内产生强烈的求知欲，使学生自己的心境随着教学活动的展开而开放，根据教材不同内容，针对初一学生的心理特点，我常用以下几种方法导入。（1）“悬念性”导入。目的是营造一种探究问题的心境，使学生的思维及注意力集中到本节的主要问题上，抓住学生急于知道答案的心境，一步步地带入本课的教学之中。（2）“多媒体课件”导入。目的营造一种轻松愉快的教学气氛，使学生的心境伴随着优美的旋律步入教学之中，图文并茂，增强学生的形象思维，扣动学生的心弦，调动学生情绪。甚至课件制作过程，由一些学生提供材料，培养他们的参与意识。（3）“开放性”导入。它是启智型导入的一种，就是开放学生的思维，教师在教学中虚拟一种情境，让学生想一想它会导致的各种结果，学生纷纷参与竞猜，教师要肯定学生五花八门的结果，营造学生最佳心境，为探索问题打下良好的基础。

2趣味活动

趣味活动是“板块”式教学的核心部分。趣味活动就是抓住学生好玩的天性，设计出几个有趣的板块，在活动板块中，使学生快乐地学习，培养学生合作能力、参与能力。“趣味活动”其关键要把握一个“趣”，“趣”能够吸引学生，“趣”能唤醒学生参与意识，“趣”能够使不同层次的学生都参与这个活动之中。参与这些活动后，学生感到学习已不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。在教学中我常用的趣味活动有以下几个“板块”。

2.1“角色体验”。针对初一学生形象思维较强，利用书中的小故事引导学生在阅读基础上，大胆想象，自编自演，通过惟妙惟肖的表演，使学生在捧腹大笑之中，启迪思维，明确主题，激发学生探知兴趣。

2.2“阅读快车”。本活动目的就是训练学生的自学能力，使学生学会学习。在教学中，我改变过去让学生带着问题去阅读课文，使学生思维限制在教师框架之中。我告诉学生“书中自有黄金屋”到书中去寻找“奇珍异宝”，每个学生都兴趣盎然，同一段文章，阅读之后，不同学生提出不同的问题，同学之间的解答也不相同。作为一名教师要积极欣赏每个学生的观念，并鼓励他们到实际生活中去验证自己答案对否，培养他们发现问题——解决问题——学会学习的能力，改变过去只有教师的答案才是唯一的。

2.3“指点迷津”。本板块活动是针对初一教材对学生进行心理健康教育而设的。个别学生对一些问题存在困惑，我常常鼓励学生把心里的疑问“吐”出来，让学生谈一谈自己的看法，教师再适时点拨。如：在初一思想政治课第二课第二节《调节和控制不良情绪》教学中，面对不良情绪危害，有点同学害怕，我微笑着和学生交谈，告诉他们不良情绪是人的情绪中正常现象无须害怕，关键用理智去战胜它，从而揭开迷雾，点激学生心灵。

2.4“教你一招”。本板块目的是学以致用，用所学的知识指导自己的生活。如在讲授调节情绪的方法时，让学生说出自己调节情绪的方法，告诉学生你有一招，我有一招，全班同学合在一起就五十多招，这样当情绪不佳时，我们就可以顺利地摆脱不良情绪了。可见，教你一招，既培育了学生解决困难的能力，又使学生互助互利。

此外，趣味活动还有：“辩论台”、“热点****”、“心理小博士”等板块，这些趣味板块使学生主体充分发挥出来，促进“双边”教学，使思想政治课不是单向的教师付出，而是学生主体的活动。

趣味活动设计一定要注意以下几个方面：第一，紧紧围绕教材的内容，不能喧宾夺主。第二，活动一定要有组织，要“趣”而不乱，要“形”散而“神”不散。第三，活动要多样化，不能够单一，以免学生有厌烦感。第四，活动一定要让学生自主活动，教师要画龙点睛。

3自探互究

自探互究就是在“趣味”活动的基础上，基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，让学生主动获取知识，应用知识，解决问题的学习过程。这个过程既是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。进而使学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。因此，教师要让学生发现学习，探究学习。

3.1让学生主动探究问题。主动性是现代学习方式的重要特征。在教学中，以“趣味活动”为契机，在学生其乐融融之余，主动引导学生想一想，在活动中我为什么这样做？这个活动我得到什么启示？这个活动我还可以怎样改进？这样引导学生慎思、多想，形成积极主动地学习态度。

3.2鼓励学生自主学习。自主学习是现代学习方式核心特征。教师要充分尊重学生的兴趣爱好，为学生自主学习提供广阔的空间。学生可以根据活动自主选择目标、选择内容、选择方式来研究课题，教师要尊重学生的见解，鼓励学生自学。

3.3引导学生互动学习。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师更主要的是让学生互动起来，学生分享彼此的问题，彼此的思考，彼此的观念，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。只有学生之间互动，同龄之间才能产生共鸣，才能形成一个学生互教互学互帮的气氛，使学生更快乐更自主地学习。

4拓展创新

拓展创新就是在课堂教学的基础上，发散学生思维，大胆想象，勇于创新，敢于提出自己的意念想法，并付之以实践。它是培养学生创新意识的重要环节。也是使“板块”教学更赋有旺盛的生命力。在教学中我常用以下两种方法，激发学生兴趣，引导学生拓展创新。

4.1多思善想。牛顿曾说过：“我只是想，想，想。”靠这个牛顿成为科学家。想象是创新的翅膀。学生时代是培养和发展想象力的最佳时期，由于学生很少受思维定势的影响，所以他们非常富于想象。美国杜威说过一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆幻想为出发点的。”多思善想确实是培养人才的重要因素。为此在教学中我常常引导学生多思善想。如初一思想政治课第五课《自尊自信是获得成功的前提》中有这样一则寓言，两只青蛙同时掉入牛奶罐中，一只青蛙想完了，另一只青蛙却不断跳，终于跳了出去。我让学生想另一只青蛙的命运会如何？有的同学说它自暴自弃死了；有的同学说它在第一只青蛙鼓舞下也跳了出去；还有的同学说跳出去的青蛙把罐子推倒把它救了等。学生踊跃发言，想象丰富。多思善想既锻炼学生思维，又拓展了知识。

4.2回归自然。大自然中各种事物充满魅力，是最令同学神往的地方，是培养学生观察力，想象力与探索兴趣最理想的大课堂。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性思维。”思想政治课是集思想性、科学性、时事性、实践性于一体，为此政治课决不能“关门”教学，而必须面向社会，回归自然，让学生“走出去”带着书中的课题，带着心中的疑问，走出去寻找答案，开阔视野，增长知识，提高觉悟，增加社会责任感。