巧设英语课堂任务,放飞学生创新的翅膀

摘 要： 教师巧设英语课堂任务，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，培养学生的英语课堂综合运用语言能力，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，才能让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，开拓学生的创新能力。

关键词： 英语课堂 任务型教学 创新

任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的语言教学模式。它将基本理念转为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。

《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又能充分体现教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体、以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。

一、创设情境，营造自由与和谐的学习气氛。

“任务型”教学课堂，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，感受到老师是爱我的。并要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创新型人才成长提供良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。

在导入新课之前，我提出一个问题让学生猜：“The most popular and happiest topic this summer？”学生最擅长于猜测，而且喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，还活跃了课堂气氛。我对其回答都给予肯定和鼓励，如：“You are very clever.”“Wonderful.”“Well done.”“I think all of you did very well，but who has the best idea?” 等。让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。

二、小组合作，激起学生的创新动力。

小组合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势。

例如，给学生布置一个任务――列出“The importance of electricity”，我首先要求学生独立思考：“What would our lives be like without electricity? ” 然后让学生在小组里交流自己的意见，在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生自觉投入的动力。学生的小组合作能发挥其优势，相互激励、相互补充，开阔思路，有力地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。

三、任务贴近学生生活，为有源头活水来。

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中完成任务。这样就能引起学生的共鸣，学习效果就能增强。本节课的话题是“电”，这是和学生生活息息相关的东西，所以学生就会有话说，就会乐于开口；围绕“The importance electricity”，“How to save electricity”话题自然就会畅所欲言，言而不尽，应会有另外一种更深的体会。在贴近生活、真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生学习兴趣，掌握语言技能，尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

四、面向全体，人人参与，体验成功。

任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。设计任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，教师可给学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同的材料，执行共同的任务，以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。

总之，教师应巧设英语课堂任务，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，放飞学生创新的翅膀。变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来。