浅谈生理学教学中的情感教育

摘 要：生理学是一门重要的医学基础课程，一些知识点枯燥、乏味。作为生理学教师须在生理学教学中有效地运用情感教育，拉近师生间距离，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而取得良好的学习效果。本文从情感教育在教育教学活动中的重要性，情感教育在生理学教学过程中所起的作用及应用等几个方面简述情感教育与生理学教学之间的关系。

关键词：生理学 情感教育 生物学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0244-02

生理学是生物学的一个分支，是研究各种生物机体功能活动规律的科学。人体生理学则是研究正常人整体、器官和细胞的生命现象或生理功能（诸如呼吸、循环、消化、泌尿、生殖、行为变化、思维活动等）的发生机制、条件极其活动规律的科学。由于人体生理学主要研究人体的各种生命活动，所以也称为正常生理学（简称生理学）。它是一门重要的医学基础课程，是沟通基础医学与临床医学的桥梁，是医学专业学生的专业之一。其中很多知识点枯燥乏味，学生难于理解和记忆，容易使学生在学习过程中产生厌学心理，从而降低学习效果，这将直接影响到后续相关学科的学习。那么，我们怎样才能在教学上更好地帮助学生学好生理学呢？

不论是传统教育，还是现在提倡的素质教育，往往都只片面地强调学生知识与能力的获得，教师教学方法与技巧的改善，以及知识点的讲解与分析。诚然，这些因素在我们的教育中都是不可或缺的，但却忽略了情感因素在其中所起到的重要作用。我们应该看到情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，情感教育在对生理学教学中所起的作用是巨大的，不能只重智力而轻情感。

1 情感教育的概念与重要性

所谓情感是指与人的需要相联系的社会性心理机制，是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验[1]。情感教育是教育过程的一部分，指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。它关注学生的态度、情感、信念以及情绪，包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊或者关注每个学生能够得到积极的情感体验。研究人员发现，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。而在教学过程中，有多种因素会对学生的情感产生影响。这些情感因素包括学生自身的情感因素和教师教学活动中的情感因素。因此，在教学过程中必须最大限度地优化这些因素。教师如果多从学生的情感需要上作考虑，激发学生的积极情感，教学效果一定会不一样。那么，情感教育对我们有什么样的作用呢？第一，情感教育有助于拉近师生间的距离。在学校教育的过程中，教师与学生的关系的好坏直接影响教学效果的好坏。在教学过程中，教师应以饱满的情绪面对全体学生，上好每一节课，并激发学生的积极情感。这样，才能增强学生学习的信心，帮助他们形成健康的心理，取得较好的学习效果。教师在教学中表现出来的积极情感，如尊重、信任、理解、关心，会使学生在内心产生对教师的尊敬、好感和依赖。随之，学生会产生自尊、自信、自强的学习热情。这种积极的情绪使学生处于亢奋的学习状态，求知欲望增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高[2]。第二，情感教育是课堂教学的剂，有助于激励学生的学习活动。随着素质教育的推进，人们对课堂教学的要求越来越高，不仅要求学生掌握知识，还要求能充分发挥学生的主动性，让学生以积极、饱满的情绪投入到课堂中来。教师的不同情感可使学生引起不同的态度、行为。教师在课堂上的消极情感如冷漠、烦躁情绪会使学生的学习兴趣减弱，会影响上课的氛围和效果。而教师的积极情感在激发学生学习中具有很强的吸引力作用。这种吸引力表现在学习兴趣上，让学生带着兴趣学习是他们学习最好的动力，而这个动力，最主要还是来自教师的引导。若教师带着积极的情感来到课堂，使学生体验到一种有趣的上课氛围，就不会让学生觉得课程有多无聊，有多枯燥乏味。也不会觉得上课是一种煎熬，才刚上课就盼着下课铃声的敲响。教师的积极情感可以让学生能主动、自觉地学习，取得较好的学习效果。

2 情感教育在生理学教学过程中的应用和作用

2.1 拉近师生关系，引发对生理学学习的兴趣

《说文解字》曰：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。现代教育不能只重视智力教育而忽视情感教育。教育不仅仅是施与受的过程，更是心与心的呼应。教育过程中，一个重要的教育手段就是教师对学生的爱。教师只有爱学生才能赢得学生的爱，才能拉近师生间的距离，搭起师生间的桥梁，学生才愿意亲近教师，愿意接受教师的教育。当学生喜欢上一个老师时，就会非常乐意上这个老师的课，就会与老师配合默契，课堂气氛就会很活跃。曾经有这样的新闻报道，某学生，本身不喜欢数学，但是因为喜欢数学老师而使得他喜欢上了数学，且长大后在这一领域有所成就。其实在很多的实践教学中，我们都发现教师的积极情感，哪怕是一个微笑，一个眼神，都会激发学生的学习兴趣。学生一旦进入了积极的状态，就能够激活他的理性和感性思维，一起进行思考，这种积极状态使得他们能够拥有良好的心理环境，为学习创造良好的基础，他们的潜能都能被极大的发挥出来，并且能够与教师形成积极的互动。生理学是一门医学基础课程，很多知识点既枯燥乏味又难于理解，容易使学生产生厌学心理。如何使枯燥乏味的课变成学生有兴趣的课，这对于教师来讲也是一个难题。笔者在教学实践中，注重的第一点是注意自己的情绪表达。要让学生不能觉得生理学乏味，首先教学的人不能太生硬，要用自己的积极情绪感染学生。第二点，生理学内容虽然枯燥，但是与它相联系的临床知识是学生非常有兴趣了解的[3]。我们在生理每章学完之后，提出临床病例，以问答和讨论的形式对其进行分析，从而加强学生对理论知识的理解和运用。比如讲到泌尿系统的功能时，我们首先会告诉学生正常肾脏的泌尿量的范围，多尿、少尿、无尿的范围，然后介绍一下肾功能衰竭相关的知识点。这样学生对于这一章节的学习兴趣会有所提高，教学效果也比较好。

2.2 激发学习情感，树立学习生理学的自信心

你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。对于此，人们不禁要问，暗示效应会有这么好的效果吗？其实，情感教育在其中起着非常重要的作用。教师在日常的教学中对学生采取激励方法方式教学。生理学每一次课结束时，我们都会请学生回答问题。在一般情况下，尽可能不要去打击学生的自信心，对于学生的自尊心要进行保护，多表扬少批评。我们应该采用什么方法指定学生起来回答问题也是需要认真考虑的。我曾采取随机点的方法，我认为，这样做使每个学生认真地跟着思考，但教学效果并不理想。后来采取轮回循环提问的方法，反而提高的学习效果。轮回循环意味着教师并不偏心，如此正确评价与激发学生的自信，让学生体验成就感。

3 结语

教师在生理学教学中应该插入情感教育，需要有爱心，在师生之间注入情感的交流，知识的交流在感情的交流中进行，感情的交流又在知识的交流中加深。教师对学生应有这样的期待：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。

参考文献

[1] 敖敦.谈“教学”与“情感教育”的基本涵义[J].呼伦贝尔学院学报，2002：58-61.

[2] 郝玉梅.试论情感教育之功能[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2003：79-81.

[3] 赵海燕.情感教育心理学在生理教学中的应用[J].中外妇儿健康，2011：306-307.