初中古文教学存在的问题及革新方法

我国的古典文化在世界文化体系中有着不可比拟的优越。初中语文古文教学是传承我国古典文化的绝佳方式。但是，在当前语文教学中的古文教学方法方面仍存在着一些问题，需要教者进行反思，根据新课程改革的要求和初中阶段学生的知识学习与理解水平的发展特点，以及学生的兴趣取向为主要考察方向，对古文教学方法进行创新改革，促进学生语文能力的综合提升。

一、当前初中语文古文教学存在的问题

（一）教师教学方法方面

第一，初中教师在语文古文教学中，一般采用“串讲”的方式，为学生讲授古文的生僻字读音；解释需要注意和掌握的文言文字、词含义，这样的教学方式会给课堂带来一种低沉的氛围，不能调动学生的学习兴趣和培养学生动脑思考的能力。造成学生只专注于快速追寻教师的速度进行记笔记的练习，并没有做到理解古文表达的真正情感和词、句的真正含义。

第二，初中教师在语文古文课堂教学中，会有一种“教师讲的越多，学生学习和理解得越好”的思想，但实际上这种灌输式的课堂教学往往会导致学生溜号，不知所云，达不到预想的教学效果。例如：在《邹忌讽齐王纳谏》中，教师一般采用的教学方法是将文章串读一遍，让学生记下一些生字的读音，将释义词语的解释告知学生让学生记住，但是并没有对词语出现的语境和文章出现的背景进行解读，造成学生像“背字典”一样的背书，这样会导致事倍功半的结果。

（二）学生学习方面

首先，当前许多初中学生害怕学习古文，对古文没有学习兴趣，特别是尽管进行了新课程改革，但是还是有许多必备的古文需要初中学生进行背诵和默写，这在无形中加大学生学习古文的压力。另外，在古文的学习中“读”是教学方法中的重要部分，但是古文阅读中含有很多与常用现代汉语不同的音调，致使有的学生将古文的学习称作“第二外语”的学习。

其次，现在出现很多参考资料，可以给学生提供切实的帮助。但是，这一类的古文阅读参考资料，也给学生造成了一定的依赖性，造成学生很难进行独立思考，不能真正理解古文的内涵，最终致使学生在古文学习中只学会了死记硬背，并没有理解古文的本质文化底蕴。这样，会使学生在遇到课本以外的古文时无从下手，摸不到头脑，使初中学生丧失学习古文的信心。

二、初中语文教学中古文教学方法的改革创新

（一）培养学生养成自主学习的习惯

新课程改革《语文课程标准》中语文阅读教学要求学生能够用普通话标准、流利且有感情诵读或朗读课文。初中阶段，大多数学生都已经能够自主的查阅《新华字典》，教师在古文教学中也应培养学生运用《古文字典》进行生字的查阅，这样可以加深学生的印象。另外，字典中还有一些例句帮助学生因时因景的解释词义，有助于培养学生古文“延伸”阅读的能力。这样培养学生运用身边可以利用的工具书，进行古文字词障碍的扫除，可以使学生养成自主学习，主动探究问题的好习惯，同时也体现了以学生为教学主体的新教学模式。例如：在《曹刿论战》的学习中会遇到很多生字，教师可以事先给学生留一些预习作业，或者在上课过程中留些自主时间，让学生标出生字并查找出字音，再由教师通读一遍，对学生查找的正确字音进行巩固，对学生出现的错误进行及时纠正，养成学生自主探究学习的习惯。

（二）培养学生学习古文的兴趣，创建自主、积极的学习环境

初中语文教师要想培养学生学习古文的兴趣，教师要活跃教学气氛，创造学生自主探究学习的教学氛围。例如：教师在古文教学中可以采用分组合作的方式进行古文教学，分配给每组不同的古文学习探究任务，并且需要小组成员共同努力，才可以完成任务得到奖励，调动每个人学习古文的兴趣，并为此付出努力，这样不仅可以锻炼学生的团队合作意识，还可以使学生收获自己努力后的胜利果实。从而，使学生更好地体会到学习古文的乐趣，不再对古文学习产生惧怕心理。

（三）教师可以运用“规律法、拓展法”的古文教学方法，培养学生灵活学习

在初中古文教学中，很多词义的解释都是有连带性、规律性的，教师可以在古文教学中培养学生“关联性”的学习方法，找到“一词多义”的规律，这样可以使学生在学习古文的过程中产生事半功倍的效果。另外，“拓展阅读法”也是初中阶段古文教学比较常用的一种教学方法，例如：在《鸿门宴》古文学习后，教师可以引用《乌江自刎》对学生的古文学习进行拓展阅读，这样可以让学生更充分理解出古文的真正内涵，并起到知识间的延伸作用，使学生更有效地理解和学习古文。

古文教学是初中语文教学不可缺少的一部分，传统的古文教学模式存在着一些问题，教师采用“串讲”式的教学方法，不能调动学生学习古文的兴趣。所以，新课程改革要进行初中语文古文教学的教法改革与创新，教师要以学生为主体，在课堂教学中运用小组探究学习的模式，培养学生学习古文的兴趣和合作意识，培养学生有效运用工具书进行自主学习，使学生由被动学习古文转向主动学习古文，促进学生古文学习能力的综合提升。