提问法在体育教学中的应用管窥

提问法是体育教学中的必备教法，在体育教学中被广泛采用。教学中，通过教师的提问和学生的回答，来解决教学中的技术重、难点，理清动作顺序，使学生掌握动作技能的一种教学方法。但提问法也有很多选用技巧，教师要根据教学中的不同情况，合理选用不同的提问，本文将例举体育教学中的几种常用提问类型，供广大体育老师讨论与交流。

一、回忆性提问

该种提问是确定学生是否记住体育课所学内容，是最低层次、最低水平的提问。在体育实践课教学中，可以在教学过程中或者下课总结前对上课内容、技术名称、技术的重难点、战术的结构等进行提问，让学生回忆上课内容，加深上课印象，从而对所学动作有进一步的了解。在体育教学中有关理论部分的讲授，可以提问学生一些基本的知识、概念、定义等。如：我国的国球是什么？篮球和足球运动的起源，是谁发明的？此类提问较简单，但也是体育教学中必不可少的提问方式。

二、理解性提问

此类提问是用于帮助学生理解所学的知识，弄清他们的定义，这需要学生理解技术动作的实际意义，能够用自己的语言来阐述答案。如：在立定跳远新授课中，在学生开始学习，并进行练习后，教师可以让双脚起跳双脚同时着地的同学进行示范，再请一位不是双脚同时起跳的同学进行示范。让学生回答两个动作的区别，并引出二种跳法对远度成绩的影响，让学生从两脚发力，力量更大的角度来理解技术难点。因此，在体育教学中，教师可适时针对学生的普遍错误进行提问，要求学生用自己的话来叙述技术动作的异同，从而理解正确动作的原理。在各种战术教学中，可分析各种战术的运用时机与变化，增强学生的辨别能力和运用能力。通过提问来辨析战术异同，找出战术之间的联系，掌握规律，加深学生对教学内容的理解。

三、应用性提问

此类提问要求学生能够根据现有知识和所学规则、原理或者理论应用于实际体育学习中去。在体育教学实践中，不但要求学生运用所学的理论来研究分析教学中的技战术问题，而且还要求学生能举例说明如何对基本技战术进行分类，如何选择有效的练习方式等，以帮助学生运用所学知识来提高分析问题、解决问题的能力，培养学生善于思考和勇于开拓的精神。如：在介绍足球越位时，先让学生知道什么是越位，在了解的基础上再进行尝试，并提出问题“如何才能让对方越位、如何才能不越位”的问题，最后让学生轮流担任前锋和后卫，应用造越位、反越位战术。让学生知道什么是越位不是关键，让学生能在训练比赛中应用越位才是关键。

四、综合性提问

体育学科是门综合性学科，体育教学中的提问也应具有综合性。通过提问来帮助学生将所学的知识以一种新的或者创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。在教学过程中，可安排在学生掌握到一定程度上进行体验。如：在垒球教学中出手时的蹬地、转腰、挥臂发力动作，学生很难一下理解和掌握。如果此时教师提问“这个发力动作和我们学过一个动作发力顺序很像”，学生能回答出来，这个动作学习也就成功了一半。横向来看，垒球发力动作和乒乓球的攻球动作很像，都需要蹬地、转腰、手臂发力的发力顺序。在体育学科内，所学技能是具有综合性和系统性的。又如：在篮球教学中，学生经过一定时间的运球学习后，老师可布置课后作业，然后在下节课中，根据课的教学内容对运球技术进行综合水平的提问，使学生全面地了解运球技术的系统知识。

五、评价性提问

此类提问是用来帮助学生根据一定的标准来评价学习技术的价值，这是提问的最高层次，要求学生提出自己的见解，表达自己的思想。以讲授排球准备姿势为例，针对中高年级的身体条件、运动技能、理解分析能力的特点，在讲解身体姿势时要求屈膝放松，就身体重心落于前脚掌这一论点进行分析的同时，要求同时体会篮球、足球、乒乓球等不同运动的准备姿势，并进行对比、分析，提出评价性的动作理解意见，对排球的准备动作做出自己地判断，并知道运用的注意事项。

总之， 在体育教学中采用提问法进行教学，能起到事半功倍的效果。但在运用时，要根据体育教学的目的和任务，根据不同年龄段的学生特点，优化自身语言，创设有目的的问题，生成有智慧的答案，让提问法更好地为体育教学服务。